淺談提高學生實際問題數學化能力的幾點做法

彭善斌

（江西省高安市第七小學，江西 宜春 330800）

在數學教學中提高學生數學實際應用能力，是各個教育階段教師應重視的課題。在傳統的數學教學過程中，教師缺少教學規律以及實踐應用能力的教學，學生認為學習數學知識就是為了考試。長此以往學生會缺乏對數學學習的興趣，嚴重限制學生數學思維的發展，同時學生的智力和學習習慣上都無法形成正確的發展意識。

一、轉變學生數學學習認識

朱進紅在《“數學化”理論對初中數學教學的啟示》一文中指出數學學習離不開公式、定理以及解題方法的學習，教師若以傳統的方法進行教學，只以重復練習的方式要求學生理解和掌握數學知識，學生通常無法真切感受到學習數學的意義[1]。數學是具有實踐性和應用性的綜合性學科，在生活中會不斷出現與數學知識有關的內容，如學生上學時速度的計算、買生活用品時所要花的錢數等，這些都是生活中較為基礎的數學問題，而學生掌握基礎數學問題的解答方法，可以對問題具有的深層次內容進行挖掘和探究，從而在根本上轉變學生對數學知識學習的傳統認識。教師應積極轉變學生對學習數學知識的認識，以探求事物深層次的內涵為前提，引導學生善于發現數學知識的內在美，激發學生對數學知識學習的興趣，讓學生在思想上認識數學知識在實際生活中的應用效果，突顯數學知識解決生活問題的作用，有助于提升學生解決實際數學問題的能力。

二、強化學生數學學習習慣

數學教學既需要教師高水平的講解，還需要學生認真的聽講，學生具備聽的能力的同時，還應具備做習題的能力。但是，許多學生普遍存在課上不認真聽講、課后不會練習題的情況，導致學生無法養成良好的學習習慣。郭敏在《淺析數學化思想在初中數學教育中的應用》一文中詳細指出學生學習數學知識的習慣，包括課前知識預習、課中關注學習、課后認真寫作業等[2]。同時學生還應具備良好的觀察、善于總結以及獨立思考等能力，上述能力綜合運用有助于學生學習習慣的養成。強化學生數學學習習慣的培養，學生會以此增強數學知識的理解和掌握，有助于學生在遇到實際生活化問題時，可以快速準確的解決問題。

三、滿足不同學習能力學生的學習需要

學生在學習數學知識以及解決數學問題方法時，由于學生的學習能力以及認知水平的差異，會使學生對問題采用的解答方法有不同的見解，這都是學生出現的差異性特點導致的。教師在教學中應根據學生的差異性特征，為不同學習層次的學生設計不同難度的問題，以滿足不同學習能力學生對解答數學問題的需要。教師在教學中實施這樣的教學策略，會引發全班學生進行問題的思考，并在課堂上與同學積極的進行交流和探討，使全部學生學習的積極性和興趣激發出來，有助于提升教學質量，學生的實際問題數學化能力也會得到實質性的發展。

在數學教學中教師應是學生學習的引導者，教師將學生作為教學的主體，針對不同學習層次的學生實施針對性的教學策略，在教學時與學生保持良好的交流和溝通，培養學生對數學學習的興趣，從學生的內心和情感上認同數學學習，轉化到實際行動上進行數學學習，使學生在面對不同問題時可以多角度、深層次的進行分析和探究，從而提高學生實際問題數學化應用能力。

四、增強學生自學能力的培養

學生自學能力是衡量學生學習水平重要的標準，同時也是學生學習質量的一種外化表現。加強學生自學能力的培養，教師應做好示范，引導學生在學習時對數學問題中給出的條件、引申含義以及解決方法進行講解，幫助學生學會掌握自我學習的方法。另外在教學時教師應傳授給學生記憶以及記錄的方法，好的記憶方法有助于學生快速進行提升數學解題能力，而記錄方法是指引學生進行復習的有效途徑。教師根據學生的學習能力強化學生的自學能力培養，圍繞數學教材內容，組織學生先以小組形式進行學習，在小組內要求學生對問題進行深入的分析和討論，學生在拓展學習思維的同時，會形成獨有的自學方法。學生在完成小組學習后，會針對學習時出現的問題進行強化訓練，這時教師應做好輔助教學，指導學生自我學習方法的改正，幫助學生掌握正確的自我學習方法進行學習。

培養學生的自我學習能力，教師還可通過動手操作的練習，讓學生最大限度的進行實際操作，通過手腦并用，鍛煉學生的動手能力以及思考能力，在動手操作中強化學生自我學習能力的培養，使學生脫離傳統學習的束縛，真正解放學生的天性，通過動手操作提高學生的實際問題數學化能力。

五、重視學生掌握數學化能力應用方法

張宏在《數學化思想在初中數學教育中的應用研究》一文中指出在新課標教育改革背景下，隨著信息時代飛速發展，要求學生具備的綜合素養水平不斷提高[3]。而數學素養是綜合素養重要的組成部分，數學素養中既包含學生整體數學思維水平，還包含實際問題數學化能力的應用，教師應重視學生掌握數學化能力應用方法的教學，從根本上提高學生數學化能力，有助于加快學生綜合素養的發展。教師應積極轉變傳統的教學理念，重視實際應用價值的引導，讓學生通過數學知識的學習，可以真正地適應時代發展的要求，而不是將數學知識講解當做考試的工具，使學生失去對數學學科學習的興趣。在素質教育大力倡導下，讓學生通過數學學習真正得到實際數學化能力應用的機會，才能從根本上體現出素質教育的初衷，為社會發展培養綜合性人才而奠定堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，在數學教學中重視學生實際問題數學化能力的提高，通過多角度、不同層次策略的實施，有效的強化學生實際問題數學化能力的培養。在數學教學中教師應考慮學生的學習能力以及認知水平，設置滿足不同層次學生教學計劃，讓學生通過完成計劃，逐步形成學習習慣以及自我學習能力的提升，可使學生在實際問題數學化能力應用過程中，提高問題解決效率。