小學生語文學習習慣的培養策略

羅琳娜

（南昌師范附屬實驗小學，江西 南昌 330000）

一個人習慣的養成往往都是從小開始最容易塑造的，所以在小學階段通過全面系統化的教學開展對于小學生諸如語文學習習慣的培養有著非常深刻的意義。而小學生在日常語文課程學習中往往都存在著興趣度不足以及上課注意力不集中的問題，所以培養小學生良好的語文學習習慣是非常有必要的。想要深入的進行小學生語文學習習慣的深度培養，就需要相關的任課老師結合實際的教學情況開展有針對性的培養策略。

一、影響小學生語文學習習慣養成的因素分析

（一）小學生的學習壓力相對較重

往往小學生對于語文學習作用的認知還是不夠深入，這樣也導致了很多學生在語文學習的過程中無法尋找到真正的樂趣和意義。這也在一定程度上造成了小學語文任課教師的教學壓力陡然增加，在這樣的教學背景之下，教師更加看重的是學生最終取得的成績。這最終導致了在語文課程學習的高壓力和高要求之下，小學生語文學習的困難度也在一定程度上產生遞增的現象。這對于小學生語文學習習慣的養成，造成了極為不利的影響[1]。

（二）嚴重忽視了學習習慣養成的重要性

在小學語文整體教學開展的進程中，小學語文任課教師往往是整個課堂關鍵的引領者。但是很多現實情況下，小學語文任課教師輕視了自身言傳身教的重要責任，沒有為小學生樹立正面的形象。特別是很多小學語文任課教師的教學思想觀念太過于傳統化，這也給小學生留下了小學語文學習就是背誦課本和應試記憶的學習方式，嚴重的造成了學習效率低下，從而無法真正有效的養成良好的學習習慣。

二、小學語文學習習慣養成的策略解析

（一）有效提升觀察力，養成經常動筆的習慣

養成良好的觀察力可以在一定程度上有效提升小學生的語文寫作水準，并且在一定程度上也可以更好的提升其綜合語言表達能力，可以說是起到了一箭雙雕的效果和意義。因為語文更貼近于日常的生活，所以相關的小學語文任課教師在課堂教學開展的過程中，要引領小學生對于語文相關的概念及內容擁有更加直觀性的了解和學習。同時注意引導學生在日常的生活中不斷增強自身的觀察意識和能力，通過語文善于表達美好事物的特點，通過將身邊美好事物用文字記錄下來的方式，從而更好的提升整體的觀察力和寫作能力。

比如小學語文任課教師在進行講解“狐假虎威”這一成語的含義時，可以針對于狐貍和老虎這兩種動物的基本習性進行深入的觀察和講解，從而更好的加深學生學習的記憶。這樣在以后學習的過程中，小學生只要看到與動物等有關的知識點時，可以瞬間對其特點進行觀察與思考，從而更好的與教學內容生動的結合在一起，從而在一定程度上提升學生學習語文的整體效率。同時在日常的語文課堂學習中，也經常會遇到很多近義詞的學習，為了更好的讓學生深刻理解各自的含義與不同，相關的語文任課教師也可以通過課堂筆記的方式引導學生通過記錄加深記憶，從而有效區別其詞語之間的不同性[2]。

（二）充分培養小學生善于提問的特質

小學語文任課教師在日常的課堂教學中應該充分的培養學生積極提問的意識和習慣，從而通過加深課堂的互動也在一定程度上拉近了學生與老師之間的距離，對于培養和諧的師生關系起到了積極的作用。而通過培養小學生主動提問的學習習慣，也在一定程度上很好的規避了學生學習過程中不懂裝懂的現象發生。

例如在學習課文《桂林山水》時，小學語文任課教師通過對桂林山水的生動全面的講解從而將桂林的自然景觀更好的呈現在學生的面前。并且在課程的講解中，巧設問題，比如可以讓學生通過實際的景觀圖片與文章進行仔細的比較，找出圖片與文中描述最貼近的點。然后在通過積極提問回答的方式展開學習，這樣的教學方式不僅僅激發了學生課堂學習的興趣度，也更好的讓學生的學習注意力有效提升。讓學生在學習的過程中，逐漸形成提問的意識，最終對于學生綜合思維能力的培養起到了積極的作用。

（三）做好對于課本知識的預習和復習

對于小學語文課程而言，進行充分的課前預習和課后復習，對于課程知識點及內容的掌握往往起著關鍵性的作用。特別是在預習過程中發現的問題可以更好的促進學生在課堂學習中更加認真的聽講，從而將相關的問題進行有針對性的化解。所以為了讓小學生養成良好的課前預習習慣，相關的語文任課教師可以在課前充分的檢查學生整體預習情況，并且通過隨機抽查提問的方式進行嚴格的監督。例如在學習詩句“千里之行，始于足下”時，任課教師在課前布置學生進行充分的朗讀和背誦，在學生已經有深刻的記憶后在進行整體含義的講解，從而更好的加固了學生對于相應知識點的深入學習。同時在課后更是要養成勤于復習的好習慣，在每個課本單元學習完畢后要將所有的知識點進行認真的歸納與總結，從而形成具體完整的學習結構系統[3]。

結束語：

小學語文課程往往包含了諸多基礎性的知識，而通過語文課程的整體學習對于小學生其它課程的學習也有著重要的促進作用。所以為了更好的提升小學生的綜合素質，養成小學生良好的語文學習習慣就變得至關重要。而小學生語文學習習慣的養成需要相關語文任課教師深入的引導和監督，只有在教學和學生的共同努力之下，小學生的語文成績也才會有更大的進步，特別是在新課程的要求之下，對于小學生未來的發展和自主學習能力的養成提供了重要的基礎因素。