任課教師
- 任課教師參與班級管理的現狀與對策研究
是教育者?！?span class="hl">任課教師和班主任同屬一個育人群體，任課教師密切配合班主任，積極參與班級管理，不僅能減輕班主任的工作量，彌補班主任工作的疏漏，還有利于任課教師的專業發展和班級管理質量與效率的提升。那么，如何調動任課教師的積極性，使其主動參與到班級管理中呢？一、任課教師參與班級管理的現狀（一）學校缺乏制度要求，任課教師參與度不足雖然學校層面一直強調“每一位教師都是管理者”的育人要求，但從學校對班級管理工作的具體要求來看，絕大部分工作要求還是集中在班主任身上，針對任
學周刊 2023年33期2023-11-29
- 探索以項目式學習提升初中物理教學
；學科教學；任課教師一、項目式學習的內涵對于項目式學習的內涵，我們需要了解其基本定義和主要特征這兩個方面的內容。首先是內涵。項目式學習最早出現在20世紀初的西方國家，是由著名社會學家克伯屈在充分吸收和借鑒杜威做中學思想的基礎上所創立的一種優質的思想教育模式。項目式學習將一個人的學習行為主要分成四個階段，分別是決定目的的階段、擬定計劃的階段、實施計劃的階段和結果評定的階段。在決定目的的階段，實施項目式學習的主體，也就是學生本人需要根據自身的興趣愛好和實際學習
文理導航 2023年23期2023-09-20
- 中世紀牛津大學校長職權初探
；教師大會；任課教師DOI： 10.16758/j.cnki.1004-9371.2023.02.007現代大學的校長制源于中世紀歐洲大學，而牛津大學的校長制則是效仿教師型大學的創始者巴黎大學而來，并逐漸形成了自己的特色。因此，探究中世紀牛津大學校長制的發生與演變，對校長的職責與權力進行考察，以反觀今日大學校長的職權不無裨益。關于中世紀牛津大學校長之職權的闡述，大多散見歐洲大學通史或斷代史的著作中，而且到目前為止，也僅有3篇論文對牛津大學校長的產生及初期發
古代文明 2023年2期2023-05-30
- “雙減”政策下推動任課教師落實“五項管理”的思考
了前行方向。任課教師要立足所教課程，通過健康與體育鍛煉培養學生健康體魄，通過科學閱讀提升綜合素養，學好學足提升綜合能力，睡足睡好助力身心健康。當前，廣大學校積極落實“雙減”政策和“五項管理”制度，取得了顯著成效。與此同時，也出現了一系列問題，為此，任課教師要依托國家政策、學?？茖W管理、家長信賴等，有序管控手機，優化作業數量和質量，指導學生睡足睡好，強化學生體質管理以及讀物管理。[關鍵詞]“雙減”政策;任課教師;“五項管理”2021年5月，教育部發布了《關于
教書育人·校長參考 2022年8期2022-05-30
- 核心素養下小學數學教學有效評價
教學;評價;任課教師數學教師在小學數學教學的實施過程中對學生的學習行為進行評價可以幫助學生認識自己在學習過程中存在的相關問題。這些問題的發現和解決不僅有助于學生更加輕松高效地學習數學知識，同時也便于教師更好地落實教學工作。教師依據數學學科核心素養之相關規定對課堂教學進行系統性評價，可以更加精確地找到自己在教學過程中存在的問題，探索更加優質的教學模式。一、優化小學數學教學評價的意義優化小學數學教學模式評價制度有著以下幾個方面的重要意義：（一）優化教學評價有助
文理導航 2022年26期2022-05-30
- 淺談教師與學生興趣和成績的關系
科與該學科的任課教師之間的關系，及學生興趣的學科與學科成績之間的關系。查明任課教師與學生興趣的學科和學科成績的關系。統計顯示，高中學生學科興趣與該學科的任課教師有直接的關系;學生興趣的學科的成績普遍偏高。關鍵詞：調查問卷;任課教師;學生的學科興趣;學科成績引言：我們先用三天的時間對學生進行宣傳。宣傳本次調查問卷體現的學生的心聲很有可能改變學?，F有的教育教學的弊端。然后，在調查中，給每位參加問卷調查的學生發放一個碳素筆和五個筆芯。這些不僅僅是為了盡可能的得到
科技信息·學術版 2021年3期2021-12-24
- 淺析班主任與任課教師之間的關系
學校、家長、任課教師的溝通協調，更要與任課教師保持良好的交流關系。故分析班主任與任課教師建立良好關系的重要性，探討班主任與任課教師建立良好關系的前提，并由此得出班主任優化與任課教師關系的策略，使每一位教師都能夠心情愉快地投入工作，其所帶的班集體才會成為一個健康、優秀的班集體。關鍵詞：班主任;任課教師;良好關系中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0167-02DOI：10.16
學周刊 2021年30期2021-10-11
- 初中班主任與任課教師之間溝通的重要性
班主任與各科任課教師的溝通交流是班主任工作中較為重要的一項工作。因此，作為班主任，一定要多與任課教師進行溝通，因為班主任有的時候需要負責教學和管理班級兩個重擔，若不及時溝通則會有可能影響任課老師的教學安排，從而督導班級學生的整體學習狀態?！娟P鍵詞】班主任工作;任課教師;溝通交流很多在一線上教學的班主任以及任課老師應該對此深有體會，就是很多時候若班主任不能及時的和任課老師進行溝通，或者和學生進行交流的話，那么班主任的工作也將無法推進任課老師的教學進度，也會受
家庭教育報·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 淺析小學任課教師參與班級管理的意義和途徑
合作、共贏，任課教師作為班集體的一部分，需要和班主任精誠合作，共同打造一個良好的育人環境，才能更好地完成傳授知識和培養人才的任務。因此，任課教師就要堅決摒棄以往課上講解知識、課后批改作業、完成教學任務的單一理念，積極參與班級管理。文章就任課教師如何與班主任形成合力，共同管理好班級，談一談筆者的一些體會和認識。關鍵詞：任課教師;班級管理;共同管理合作與共贏已成為當今時代最鮮明的特征，也應該成為班主任與任課教師之間的最基本的原則。班主任作為班級管理主要實施者，
少男少女·教育管理 2021年1期2021-07-27
- 淺談班主任如何調動任課教師參與班級管理
靈魂，是協調任課教師和學生關系的調和劑，其一言一行影響著學生的一切，也影響著任課教師對其本人和班級良好印象的形成和喜愛度的高低。任課教師是班級教育教學工作不可分割的重要組成部分，在班級管理中發揮著不可替代的作用。本文通過分析任課教師在班級管理工作中的重要作用和在實際工作中存在的問題，探討班主任如何調動任課教師參與班級管理的積極性。關鍵詞：班主任;任課教師;班級管理;提高積極性班主任作為學校教育管理的核心力量，不僅是學生健康成長的引路人，也是聯系任課教師、學
學習周報·教與學 2021年7期2021-06-09
- 高職院校輔導員與任課教師在學生日常管理中的角色研究
院校輔導員和任課教師在高校教育協同工作中存在一些角色劃分模糊的問題。為更好地做好高職院校大學生思想政治教育工作，本文以江西某高職院校為調查對象，剖析兩大主體在日常管理和學風建設中的角色與責任，為高職院校輔導員和任課教師更好地協同工作尋求有效措施。關鍵詞：高職院校輔導員;任課教師;責任;協同工作高職院校輔導員作為學校日常事務的組織實施者和指導監督者，常常需要扮演多重角色，甚至一直被稱為“保姆”，要滿足不同角色，不同場合的需要，這使得他們經常橫沖直撞在學校各個
看世界·學術下半月 2020年10期2020-09-10
- 信任教學模式及其在大學課堂環境下的實現條件：信任的構建
摘要]學生對任課教師的信任是提高課堂教學質量和育人的關鍵，也是構建信任教學模式的實現條件。在提出信任教學模式與高校學生對任課教師信任的概念內涵這個基礎上，研究大學課堂環境下信任教學模式的實現條件（信任構建），它由教師的品德、教師科研反哺教學的新知識、教師責任心與隨和性的平衡、課堂互動及其負面反饋的中性態度、公平性、初始信任（第一堂課）等因素交互作用構成，其中教師的品德（正直和責任心）是信任構建的核心內容。[關鍵詞]教學模式;信任;高校學生;任課教師;情感[
大學教育 2020年7期2020-07-08
- 幼兒園管理工作的策略探討
;管理工作;任課教師我們相關的任課教師要合理地管理好自己分內的任務工作，以自身的行動與規范來影響著幼兒的道德修養，在幼兒園管理的過程中尋求適合于本班幼兒的管理方式，肯定幼兒，尊重幼兒，給予幼兒關愛與鼓勵，這才是管理之道。―、當下幼兒園管理工作中存在的問題（一）管理人員和幼兒教師綜合素質欠佳幼兒園管理人員以及幼兒教師綜合能力方面還有待完善，現在有些管理人員的管理模式會借鑒一些中小學生的管理方式，或者是效仿別家幼兒園的管理模式，這有時候會出現東施效顰的結果，有
家庭·育兒 2020年1期2020-06-30
- 初中信息技術教學中的情境創設
于實踐，幫助任課教師取得意想不到的實踐效果。不過如今信息技術教學中的情境創設還存在很多誤區，這也導致教學中的情境創設并沒有取得理想的教學效果，在一定程度上還影響了正常的教學效果，甚至很可能對學生們造成不好的影響。因此正確認識到教學中的情境創設所出現的誤區和問題，并且及時調整初中信息技術教學中的情境創設是相當重要的。關鍵詞：信息技術;初中;任課教師;情境創設在學生們的初中學習生涯中，如果老師們想要高效達到初中信息技術教學的目標，老師們必須借助強有力高效的計算
學習周報·教與學 2020年6期2020-04-20
- 班主任如何調動任課教師參與班級管理的積極性
林潔摘 要：任課教師是班級教育教學工作不可分割的重要組成部分，在班級管理中發揮著不可替代的作用。本文通過分析任課教師在班級管理工作中的重要作用和在實際工作中存在的問題，探討班主任如何調動任課教師參與班級管理的積極性。關鍵詞：班主任? ? 任課教師? ? 班級管理? ? 積極性班主任作為學校教育管理的核心力量，不僅是學生健康成長的引路人，也是聯系任課教師、學生、家長的紐帶和橋梁?，F實中，獨生子女的特殊性使得大部分孩子帶有與生俱來的優越感，孤傲、難處、自私、無
職業·中旬 2020年12期2020-01-14
- 在線直播教學是高校學生喜愛的線上教學方式
有以下四種：任課教師在線直播教學是指任課教師借助某個網絡教學平臺，按教學大綱的要求，即時在線直播，給學生授課，并進行互動交流的一種教學方式；慕課(MOOC)教學也叫“大規模在線公開課”教學，是指校外老師在課前未按學生相應專業教學大綱要求錄制課程視頻，由任課教師在學生上課時將相應網址或下載的視頻發給學生自己觀看、學習的一種教學方式；“微課+輔導”教學是指任課教師或校外教師在課前圍繞某個知識點錄制講課視頻，到上課時，任課教師在線上發送微課視頻讓學生觀看，再在線
科學咨詢 2020年45期2020-01-06
- 高校輔導員與任課教師協同育人的意義、困境與策略
校 輔導員 任課教師 協同育人中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A2016年12月7日，國家領導人在全國高校思想政治工作會議上強調，“只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！比瞬排囵B的基礎和關鍵在教師，加強輔導員與專業教師協同育人，提高高校育人實效是高校提升人才培養能力和培養社會主義建設者和接班人的現實需要。1高校輔導員與專業教師協同育人具有
科教導刊·電子版 2019年30期2019-12-12
- 新疆普通高校任課教師領導風格影響少數民族大學生學業成績的實證研究
連【摘 要】任課教師領導風格的差異對課堂教學效果和學生學業成績有一定的影響，本文以新疆S高?！豆芾韺W》課程為例，比較同年級的少數民族大學生在不同領導風格的任課教師的管理之下，學業成績存在的差異表現，并根據該實證研究的結果，為新疆高校少數民族學生的教學實踐提供切實可行的意見和建議?！娟P鍵詞】任課教師;領導風格;學業成績中圖分類號： G863 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0105-002DOI：10.19694/j.cnk
科技視界 2019年22期2019-10-11
- 班主任與任課教師如何緊密配合
理好班主任與任課教師之間的關系。關鍵詞：班主任 任課教師 協調溝通簡單來說，班主任是學校中負責一個班級全體學生學習、思想、生活、健康等各方面工作的教師。從實際情況來看，班主任是一個班級中最直接的教育者、領導者、組織者，也是一個班級中全體任課教師教育教學工作的協調者。任課教師與班主任相比，最大的區別在于普通任課教師只負責本學科的教學，對于學生管理工作并不承擔過多責任，而且這種職責分工已經逐漸成為一種約定俗成的慣例。但是，在當前的教育背景下，由于新課標對于學生
學習與科普 2019年21期2019-09-10
- 當“暴脾氣”遇上“急性子”
；課堂秩序；任課教師；班主任【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0075-03“陳老師，你快去看看，小天與科學老師吵起來了！”我正在辦公室批改作業，小雨沖了進來，大聲地喊道?！笆裁?？他跟老師吵架了？”我心里一慌，立馬放下鋼筆，急急忙忙往教室奔去?？斓浇淌议T口時，可能是我走路的聲音太大，學生們感知到了我的“駕臨”，隨即教室里就傳來了“陳老師來了，小天，你不要再吵了”的勸阻聲?！皝砭蛠?，講話的又不是只有
江蘇教育·班主任 2019年1期2019-09-10
- 班級教師團隊建設的三重認識
團隊建設中，任課教師應準確地定位自身的角色，積極為班主任提供助力，努力經營好與同伴之間的關系;班主任應與任課教師達成一致的教育理念，共議班級事務;學校管理者要給予教師充分的人文關懷，提供專業成長的平臺，凝聚學校教師共育的向心力?！娟P鍵詞】團隊建設;任課教師;班主任;學校管理者【中圖分類號】G459? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）71-0049-02【作者簡介】高娟，山東省棗莊市山亭區第二實驗小學（山東棗莊，277200）教
江蘇教育·班主任 2019年9期2019-09-10
- 實踐育人視角下高校育人共同體建設對策研究
高校輔導員與任課教師協同育人有助于凝聚教育合力，提升人才培養質量，增強大學生思想政治教育和素質教育的時效性，同時對任課教師、輔導員的培養和選拔、晉升和職業能力的培育以及知人善任等問題的解決均有一定的拓展、補充與落實。關鍵詞：實踐育人;輔導員;任課教師;協同育人共同體一、高校實踐育人共同體建設的重要意義高校實踐育人共同體建設是基于黨的領導和培育社會主義合格建設者和可靠接班人的具體要求下，凝心聚力，形成的有組織、有系統的育人隊伍和資源。輔導員與任課教師協同育人
科學導報·學術 2019年37期2019-09-10
- “拔尖計劃”背景下有效教學的實證分析
中進步明顯;任課教師和學生之間的關系與互動影響“有效教學”。關鍵詞：有效教學;任課教師;關系;生師互動為培養基礎學科領域的一流人才，教育部于2009-2010年分別在北京大學、清華大學、浙江大學等國內19所大學實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，為響應教育部計劃，L大學也于2010年啟動“基礎學科拔尖人才培養實驗計劃”，成立c學院全面負責“拔尖計劃”的實施，c學院按照教育部要求配備國內外優秀教師，改革教學模式，重點關注教學與人才培養的質量。一、有效教學的
河南農業·教育版 2019年9期2019-09-10
- 小學班主任班級協同管理體制構建研究
體制，將其他任課教師、家委會、班干部納入其中，可以減輕小學班主任的班級管理工作強度，有效提高班級管理水平，實現小學班主任工作的多邊雙贏。關鍵詞：小學班主任;協同管理;任課教師;家委會;班干部中圖分類號：G456 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A小學階段是一個人身心成長的起步階段，是全面提高自身素質的基礎階段，班級管理的水平直接決定著小學階段受教育質量的高低。目前我國小學班級管理的重任落在班主任肩上。毋庸置疑，小學班主任是班級運行的核心，是
新課程·小學 2019年5期2019-07-11
- 談高職院校課任教師政工素質培養與實踐
重視高職院校任課教師的思想政治工作，各院校對教師的政工素質也越來越重視。但是在培養任課教師政工素質中還存在一些問題，為此本文針對高職院校任課教師政工素質的培養進行如下分析。關鍵詞：政工素質;任課教師;高職院校中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）19-0011-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.006高職院校的教學目標一直都是以“培養綜合型、應用型以
學周刊 2019年19期2019-07-02
- 班風建設在路上
程，班主任、任課教師、學生各方面都發揮著重要作用。班主任要做班風建設的引領者，任課教師要結合學科特點通過思想教育促進班風建設;學生應增強規矩、關愛、團結意識，營造風清氣正的氛圍。關鍵詞：班風建設;班主任;任課教師;學生二十三年，彈指一揮間，站在今天的這個節點上，回過頭，仔細品味二十三年教育路，有風有雨，風雨兼程。想想過往的學生，過往的班級，唏噓不已！于是有了這個想法，用這篇關于班風建設的小文，總結一下二十三年教育之路。著名法國作家羅曼·羅蘭曾說過：“生命不
考試周刊 2019年103期2019-02-10
- 班主任如何協調任課教師形成教育合力
任在學生以及任課教師之間的協調作用是至關重要的。因為教師和學生之間的關系在整個教育過程中是舉足輕重的，要是二者之間的關系處理不好極有可能會導致以下兩種情況的發生：一種是和其中一方過于貼得緊，導致在懵懂之中就將另外一方變成了自己的對面；另外一種則是對雙方都不利，也就是班主任自己在二者的關系中受氣，無法對二者之間的關系進行有效協調處理。如果班主任沒有對學生以及任課教師之間的關系進行有效協調的話，無論是以上兩種情況中的哪一種都將會在很大程度上影響自己的工作效果、
新課程·中旬 2018年11期2018-12-29
- 淺談任課教師如何應對學生的逆反心理
理。關鍵詞：任課教師；應對策略；逆反心理中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.047在對青少年教育過程中，常常會遇到這樣的現象：明明是正確合理的教育行為，卻遭到學生的激烈對抗。你越是讓他上課時坐端正，他越是東倒西歪；你越是讓他上課不要說話，他偏要說話；你越讓他積極發言，他偏不愿張口說話；你越是想讓他這樣，他偏不這樣，
學周刊 2018年35期2018-11-30
- 高職院校任課教師如何上好新生第一課
析了高職院校任課教師配合學校入學教育工作上好新生第一課的重要性和高職院校新生的個性特點，闡述了高職院校任課教師上好新生第一課應該注意的重點內容。關鍵詞：高職院校 任課教師 新生第一課良好的開端是成功的一半。高職院校任課教師上好開學第一堂課，對于是否能激發起學生學習本課程的興趣和熱情，對于整個教學進程的順利與否、教學效果的好與不好，甚至對配合學校做好新生入學教育、引導學生迅速適應高職院校學習和生活都起著舉足輕重的作用。[1]一、任課教師應配合好學校入學教育，
新教育時代·教師版 2018年38期2018-11-19
- 高中班主任與任課教師聯動管理策略探究
高中班主任與任課教師聯動管理策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑?！娟P鍵詞】高中班主任 任課教師 聯動管理在大家的眼中，高中一直都是作為學習生時期最重要的一個階段，因為高中的學習歸根到底還是為了高考，而高考又被大家視為可以改變一些人命運的轉折點，很大程度上決定了人生未來的發展方向，所以在高中的這個階段，對于教師的要求是十分嚴格的，不光要高超的教學水平，還有很強的管理學生的能力，然而現在我們強調的是不光有班主任老師來管理班級，也要有各科老師的配合，通
中學課程輔導·教師通訊 2018年14期2018-11-01
- 淺談班主任和任課教師在班級管理中的作用
要】班主任與任課教師是施教方的兩個主體，因此協調好雙方的關系、梳理好雙方的作用對提高技師學院學生的學習效率有很好的作用。本文著重基于分析二者在班級管理中的作用，對班主任和任課教師的的角色和協作的可能性進行分析，并提出協作的策略?！娟P鍵詞】班主任；任課教師；技師學院；班級管理技師學院學生入學門檻低，學生對象具有一定的特殊性，這就對任課教師和班主任的班級管理提出了更高的要求，需要我們的班主任老師和任課教師通力協作共同管理，這樣才能幫助學生在自我發展上取得長足的
成長·讀寫月刊 2018年7期2018-07-07
- 淺談中學任課教師參與班級德育管理的重要性
得尤為重要。任課教師參與班級德育管理有助于進一步促進任課教師與班主任的合作關系；有助于延伸任課教師參與班級德育管理的思路，鼓勵任課教師參與管理。關鍵詞：任課教師；德育；班級管理在班級管理過程中，班主任起到了至關重要的作用。但在實踐過程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責地完成各自的管理任務，實現對班級的德育管理。一、任課教師的教學德育活動參與任課教師在參與組織班級教學德育活動方面，會起著積極作用，達到事半功倍的效果。
中學課程輔導·教學研究 2018年3期2018-06-15
- 土建類高職院校學生職業生涯規劃現狀探析
劃 輔導員 任課教師大學生職業生涯規劃的概念起源于上個世紀90年代末，相對于傳統學科來說，是一門新興的學科。由于該學科應社會之需而生，發展速度非?？?。迄今為止，已有無數學者就當前大學生職業生涯發展的問題展開了方方面面的討論，從不同的角度提出了寶貴意見，也為大學生規劃自我發展方向起到了重要的指導意義。在教育部門將職業生涯規劃列入高等教育必修課程之后，各高校紛紛結合自身特點擬定了實施方案，力求提高學生綜合素養、增強學生社會競爭力。本文試圖結合四川建筑職業技術學
科教導刊 2018年2期2018-06-07
- 馬克思主義經典原著融入“原理”課教學探析
義經典著作，任課教師可以從教材解讀、授課方式、考核方式、授課媒介等多方面努力創新，真正實現馬克思主義經典著作與“原理”課的緊密結合。大學生課外學習閱讀馬克思主義經典著作要掌握的方法如下：一要精心研讀經典著作；二要把學習原著與把握中國化馬克思主義理論結合起來；三要堅持理論聯系實際；四要把原著學習與提升思維能力結合起來；五要把提升個人境界與堅定理想信念結合起來。關鍵詞：“原理”課；馬克思主義經典著作；任課教師；大學生中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編
學理論·下 2017年10期2018-03-28
- 班主任工作中要處理好的三種關系
】 班主任；任課教師；學生；家長；三種關系【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）03—0029—01新時期班主任工作的主要職責是組織和指導班集體的建設，而要管理和建設好班集體，就必須處理好以下三種關系：一是班主任和任課教師之間的關系，二是班主任和學生之間的關系，三是班主任和家長之間的關系。一、班主任與任課教師之間的關系1. 多溝通，統一教育思想。就一個班而言，班主任、任課老師是一個教育團隊。而班主任無疑
甘肅教育 2018年3期2018-03-19
- 班主任與任課教師合作發展的實踐與思考
導師，經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力?！笨梢?，班主任不但要做好班級常規管理工作，做學生的人生導師，還必須和其他任課教師進行積極溝通和交流，與他們和睦相處，實現協同育人。一、班級目標是班主任與任課教師合作發展的動力班級目標是指通過班級全體學生和教師共同努力要達到的方向。美國教育家博恩·崔西曾說過：“要達成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標，然后開始干，采取行動，朝著目標前進?！币虼?，班主任在接班初期
江蘇教育 2018年55期2018-01-28
- 同心同行 共生共美
——談班主任和任課教師的合作發展
班主任和其他任課教師共同構成的。因此，班主任在做好教學、衛生、紀律、安全等班級常規性工作的同時，還必須積極主動且有效地和任課教師溝通、交流，與他們和睦共處，齊心協力做好班級工作，構建良好的教育生態。一、班主任與任課教師合作發展的意義與價值1.整合資源的必要性。作為班主任，我們首先要認識到自己是一個人，然后才是一個管理者。人無完人，人各有長，為了更好地開展班級工作，班主任要發揮聰明才智去彌補和完善自己的短板。班主任和任課教師各有優勢，可以相互補充。在班級教育
江蘇教育 2018年55期2018-01-28
- 論高職任課教師在全員育人中的作用
工作，這需要任課教師積極參與其中。因為任課教師能較多地與學生接觸，不僅可以細致的觀察學生、發現問題，還可以有力地支持班主任的工作，具體學生地幫助和指導學生，同時可以對班主任和學生起到及時反饋的作用?！娟P鍵詞】全員育人；五年制高職；任課教師；反饋；支持中圖分類號： G715.6 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0178-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.081The R
科技視界 2018年26期2018-01-09
- 任課教師對大學生學習成績影響的研究
影響，本文從任課教師對大學生學習成績方面產生的影響研究發現，教師教學風格、教師領導力、教師榜樣和教師社會認同對大學生學習成績的影響是非常重要的，文章最后對提升任課教師能力提出了建議。關鍵詞：大學生；學習成績；任課教師；教師領導力一、 引言高校學生管理工作是高等教育管理的重要組成部分，高校學生管理工作的效果將直接影響到高校人才培養質量。改變傳統落后的管理觀念、創新豐富多元的管理內涵、健全條塊結合的管理機制、建立全員育人的管理隊伍、創建和諧育人的管理環境以及實
考試周刊 2017年19期2017-12-12
- 論高職班主任與任課教師的協作與溝通
高職班主任與任課教師的協作與溝通李 穎高職班主任工作頭緒眾多，既要管理班級建立良好的學風班風，又要了解掌握學生個體的特點和動態，班主任憑一己之力難以完成這些工作。以班主任為主導，團結本班各位任課教師，形成教育合力，同心同德，共同實施對學生的教育教學管理，形成統一和諧的校園環境。協作 溝通 高職 任課教師高職院校理論與實踐相結合的教育特點決定了高職任課教師的多樣化，每個班級都會有多位任課教師，雖然每位教師的認識、方法、水平和學科背景都各有特點，但是大家的教育
長江叢刊 2017年7期2017-11-25
- 高職院校黨員任課教師擔任專業導師的實踐與思考
院采用了黨員任課教師擔任專業導師的制度，希望通過這種制度能夠使得學生在人生觀，價值觀，就業態度方面獲得幫助。關鍵詞：輔導員 黨員 任課教師 教育中圖分類號：G711Abstract：：Counselor is an important part of student work in higher vocational colleges， but in the current form with full-time counselor and a part-
課程教育研究·新教師教學 2015年33期2017-09-27
- 師道育人任重道遠
+張亦琳摘要任課教師在大學生思想政治教育中參與度低是困擾高校學生德育的一大頑疾。本文分析了高校思想政治教育的現狀和所面臨的挑戰，提出了任課教師觀念轉變和學校制度改革方面的建議，從根本上解決任課教師在學生思想政治教育參與度不足的問題，充分發揮任課教師在學生德育中的最大潛力。關鍵詞德育 任課教師 建議全球信息化的不斷推進對我國傳統高等教育帶來了很大的沖擊，傳統學生管理所實施的學分制管理體系和后勤服務社會化管理體系己難以滿足現代化學生管理的需求。2016年12月
科教導刊 2017年17期2017-08-16
- 班主任如何協調任課教師形成教育合力
統籌協調，各任課教師才能統一認識、協調行動，才更有利于形成有條不紊的班級管理體系。如何讓任課教師形成最大的教育合力，形成拳頭效應，是我們每一位班主任都必須要解決好的一項課題。關鍵詞：協調；默契；尊重；任課教師；教育合力；積極作為中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0078馬卡連科曾說：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體
中學課程輔導·教學研究 2016年21期2017-05-31
- 淺析新媒體背景下高校對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的新要求
本原理概論》任課教師面臨的挑戰與新要求。其新要求是：要具有較高的思想道德水平，能夠熟練掌握和使用網絡工具和網絡語言，不斷創新教學模式和教學方法，創新教學效果考核評價模式和方式?！娟P鍵詞】 高校；馬克思主義基本原理概論；任課教師；挑戰；新要求根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，2015年7月27日，中央宣傳部、教育部特制定普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃，該計劃指出，提高專職教師隊伍整體素質，健全
新西部·中旬刊 2017年4期2017-05-19
- 獨立院校學生評教對任課教師課堂教學效果的探究
優化獨立院校任課教師課堂教學效果的策略。關鍵詞：獨立學院 學生評教 任課教師 課堂教學學生評教主要指學生對任課教師課堂教學質量的評價，關系到教師職稱評定、教學質量提升和學生的學習等各個方面，是獨立院校的重要工作。廣西民族大學相思湖學院十分重視學生評教工作，通過學生評教優化任課教師課堂教學效果。但是，由于學生評教缺乏合理的監管，獨立院校的學生評教存在著很多問題需要盡快解決。廣西民族大學相思湖學院積極優化學生評教工作，以實現教學效果的優化。研究獨立學院學生評教
文學教育·中旬版 2017年3期2017-05-17
- 淺談任課教師對學生的管理
后山小學淺談任課教師對學生的管理譚鄭春重慶市萬州區后山小學任課教師在班級學生管理工作中發揮著重要的作用。這里的學生管理包括課堂紀律，學習和思想多個方面。任課教師應該積極主動承擔起學生管理的責任，分擔班主任的壓力，也提升自己在學生中的威信，與班主任及其他任課教師一起完善班級管理。任課教師；班級；管理人們一般認為，班主任才是班級工作的組織者和管理者，而任課教師只要負責教好本學科的課程就行了。但其實，任課教師是學校教育教學活動的重要參與者和落實者，班級管理工作也
科學中國人 2017年12期2017-01-28
- 要善于樹立任課教師的威信
胡炳旭任課教師的課堂管理效果，影響著同學們的學習質量和班級名譽。樹立任課教師的威信，提高任課教師的課堂管理效果，有助于班級管理質量的提升。我在擔任學校中專部的班主任時，有一位任課教師經常向我反映我的學生在課堂上的種種不良表現，學生科和教務科的領導也找到我，讓我配合這位任課教師搞好課堂管理。一時間，我擔任的班級，似乎成為學校最差的。為了了解真實情況，我先向其他任課教師逐個征求意見，沒想到大家對這個班級的印象還挺好。于是我又與學生交流，沒想到學生把這位任課教師
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 聯手經營 形成合力
賴于班主任和任課教師的聯手經營，形成合力。一、與任課教師共享學生資源每學期開始，我都要給各任課教師準備一個資源包，內容包括全體學生的名單、班委名單、座位表、班級成績表、本班校訊通的賬號和密碼、學生家長的聯系方式以及學生上學期的總體情況（有特殊情況的加上備注并給出建議）。這樣的資源包我給每位科任教師都送了一個，以便他們能夠在短時間內了解班級情況。制定班規公約，也要第一時間告訴各任課教師，以便各科任教師的教學管理。學生近期內的思想狀況及家庭情況，或者班里面發生
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 班主任要做好任課教師的推介工作
對一些班級的任課教師作部分調整，因任課教師間思想修養和業務能力不盡相同，所以面對新教師的授課方式有不少學生或多或少都會感到一些不適。在這種情況下，他們會盲目地拿現任教師與之前的老師進行對比，得出現任教師不如之前老師的結論。這種消極情緒一旦形成、蔓延就會在師生之間形成一道隔膜，嚴重影響師生之間的交流與合作。怎樣才能有效避免這一尷尬局面的出現呢？我以為，班主任及時做好任課教師的推介工作，是解決上述問題的重要途徑之一。一、充分準備“知己知彼，百戰不殆?！睂θ握n教
云南教育·小學教師 2016年4期2016-05-14
- 有約在先 督導共進
，筆者通過與任課教師共同擬出“約定”內容，然后和學生進行“有約在先”，并做好約定的督導工作，切實幫助任課教師管理好課堂。一是共同擬出內容。在每一屆新生入校前，筆者都會主動邀請本學期各科目的任課教師，傾聽他們對課堂管理的具體要求，逐一記錄下來，當然筆者也要提出自己的要求；接著，共同對這些要求進行歸類，求同存異，并討論出大家都認可的要求；然后，筆者提出將要開展的“你我約定，督導共進”活動的策略及具體方案；最后，筆者和任課教師就課堂違紀行為等處理辦法達成共識。二
河南教育·職成教 2016年4期2016-05-14
- 班主任工作中的“冷處理”藝術
家長；學生；任課教師；“冷處理”藝術【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016）05—0033—01班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術，遇事能保持冷靜的心態，科學地處理問題，將有益于班級工作的開展，有益于學生的健康成長，有益于同事的團結協作。目前，對有些教師來說，不是缺少熱愛學生的熱情與積極高昂的工作態度，而是缺乏現代科學的
甘肅教育 2016年5期2016-05-14
- 班主任如何協調任課教師形成教育合力
主任如何協調任課教師形成教育合力◎蔡心寧班主任就像一場戰爭的軍事指揮者，需要時刻運籌帷幄，及時有效地制定、實施作戰計劃。有了班主任的統籌協調，各任課教師才能統一認識、協調行動，才更有利于形成有條不紊的班級管理體系。如何讓任課教師形成最大的教育合力，形成拳頭效應，是我們每一位班主任都必須要解決好的一項課題。協調；默契；尊重；任課教師；教育合力；積極作為馬卡連科曾說：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生
中學課程輔導·教學研究 2016年31期2016-04-14
- 任課教師在班級管理中發揮的作用
市中心小學）任課教師在班級管理中發揮的作用陳梅（重慶市酉陽縣丁市鎮丁市中心小學）班級管理是學校管理工作中最重要的組成部分，要想充分發揮任課教師在班級管理中的作用，就應積極地參與到班級管理中來。任課教師；班級管理；管理職責班主任承受了班級管理中的重要職責，其他任課教師的工作較為輕松，造成了班級管理的資源浪費，應充分發揮任課教師的管理職責。一、成為班主任的管理助手任課教師要想履行好自己的職責，就必須深刻認識到班主任在班集體中發揮的重要作用，只有班主任做好管理工
新課程 2016年2期2016-03-02
- 班級管理中任課教師的積極作用
崔紅梅摘要：任課教師做好班主任的得力助手，不僅有利于學生成長，還有利于自己的教學工作。所以，任課教師應在班級管理中發揮積極作用。關鍵詞：任課教師 班主任 得力助手班級管理工作是一項團隊合作要求較強的工作。自參加教育工作以來，我長年擔任班主任工作，同時也作為其他班級的任課教師擔當教學工作。這種既是班主任又是普通任課教師的雙重角色，使我有這樣的感覺：班主任工作非常需要任課教師的密切配合。正因為如此，我在做好自己的班主任工作的同時，也認真負責地當好任課教師。但我
學周刊 2015年12期2015-11-09
- 任課教師如何配合班主任老師工作
市第六中學）任課教師如何配合班主任老師工作佟光宇（甘肅省嘉峪關市第六中學）班主任老師要管理好班級，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關系約定俗成為主與次的關系，任課教師只對本學科的專業知識負責，出現諸如學生管理中的問題，習慣交給班主任老師處理，結果導致班主任老師像救火隊員撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師與任課教師間會產生抱怨、不理解，甚至是對立的情緒。那么任課教師到底應該怎樣配合班主任老師的工作呢？任課教
新課程 2015年8期2015-08-15
- 班級管理中任課教師的積極作用
）班級管理中任課教師的積極作用崔紅梅（甘肅省張掖市甘州區青西中學734000）任課教師做好班主任的得力助手，不僅有利于學生成長，還有利于自己的教學工作。所以，任課教師應在班級管理中發揮積極作用。任課教師班主任得力助手班級管理工作是一項團隊合作要求較強的工作。自參加教育工作以來，我長年擔任班主任工作，同時也作為其他班級的任課教師擔當教學工作。這種既是班主任又是普通任課教師的雙重角色，使我有這樣的感覺：班主任工作非常需要任課教師的密切配合。正因為如此，我在做好
學周刊 2015年34期2015-03-07