初中英語閱讀教學中“文化意識”的培養

摘 要：文化意識是英語學科核心素養之一。文章介紹了文化意識的內涵、培養文化意識的重要性，以及在教學中培養文化意識的途徑。并以人民教育出版社八年級下Unit9中閱讀課文 Singapore-A Place You Will Never Forget的教學為例，分別從教學內容、教學目標、教學過程及課后反思等個個反面呈現和分析文化意識在閱讀教學中的培養和應用。使得文化意識的培養在閱讀教學中落到實處。

關鍵詞：文化意識;閱讀教學;案列分析

文化意識是英語學科核心素養中重要的一方面。普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）把“文化意識”列為核心素養的要素之一。文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化意識、態度和行為取向?！墩n標》將學科核心素養的“文化意識”界定為：指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。因此，具有相應的文化意識是課程標準對學生的要求之一，也側面要求教師在教學中需培養學生的文化意識。

然而在當前的英語教學中，一些教師會更注重單詞、語法等知識點的教學，較少的對學生進行文化意識的培養。因此，在初中英語教學中，教師要注意促進學生對外國優秀文化的理解和認同，形成正確的文化價值觀，培養學生的文化意識。這有助于提高學生的整體素質，促進學生全面發展，形成正確的價值觀，真正做到立德樹人。

一、基于文化意識的培養的閱讀教學實踐

下面，筆者以人教版八年級英語下冊Unit9中閱讀課文 Singapore-A Place You Will Never Forget教學為例，探討初中英語閱讀教學中文化意識的培養。

（一）教學內容

Unit9中閱讀課文 Singapore-A Place You Will Never Forget是一篇說明文，文章介紹了新加坡的地理位置、人口、美食、景點以及溫度等。文章條理清晰，語言簡潔凝練。在教學過程中，教師進行更多的文化滲透，并對文章內容進行擴充，補充介紹新加坡的文化以及西方文化，并對中西文化進行對比。

（二）教學目標

基于對教學內容的分析，預設了以下教學目標：

（1）掌握介紹新加坡的相關詞匯和句型，并能熟練使用。

（2）讀懂文章大意，了解新加坡的人文地理知識，理解其文化內涵，開闊學生視野，形成正確的價值觀。

（3）形成跨文化意識，尊重其他國家文化，并通過中西文化對比更好的理解本國文化。提高學生跨文化交際能力。

（三）教學重難點

（1）掌握相關介紹的短語和句型。

（2）全面認識，了解新加坡文化，開闊學生的視野，提高學生跨文化交際能力。

（四）教學步驟

Step 1：讀前活動——導入話題，激活文化意識。

（1）詢問學生一些關于旅游的問題，如Have you travelled before？Do you know what we should think about before travelling？并給學生幾分鐘時間討論，組織語言。鼓勵學生說出自己的旅游經歷，并引導學生說出旅游前要思考的事情，如：food， weather， transportation 等。

（2）向學生展示一些國家代表性的圖片，如：自由女神像，大本鐘，夜間野生動物園，富士山等，并提問Could you guess which country it is？引導學生說出答案。

（3）展示一些關于新加坡的圖片，如代表性建筑，美食，國旗，地理位置等等，并詢問學生 What do you know or want to know about Sinpapore？并總結：After learning this passage，I think you will know Singapore well.

【設計說明】成功的導入活動是上好一節課的良好開端。通過圖片展示，視頻展示和問題的提問，能將學生的注意力引入到即將學習的內容上來，從而成功的導入話題，激活學生相關話題的知識經驗，激活文化意識。

Step2：讀中活動——深度閱讀文章，理解新加坡文化內涵。

（1）讓學生觀看新加坡的簡介視頻，然后快速略讀文章，并用自己的語言回答以下問題：

①Where is Singapore？

②What kinds of new food can we find？

③What is the weather like in Singapore？

（2）再次閱讀文章，讓學生回憶文章，并填寫下表。

Population More than three quarters of the population are Chinese.

Food Chinese food， Indian food， Western food， Japanese food

Places to visit Night Safari

Temperature Almost the same all year round

（3）分組討論：還能從哪些方面介紹新加坡。

可以從以下幾個方面回答：①新加坡過去受英國的影響，已經西方化，但當地人仍然保留了許多民族的傳統習慣，所以打招呼的方式都各有不同，通常是握手，對于東方人也可以輕輕鞠一躬。②新加坡被譽為“美麗的花園城市”，旅游業十分發達。③新加坡是一個十分文明的國家，講究禮貌已經成為他們的行動準則。

【設計說明】讀中活動意在引導學生閱讀和理解文本內容，引導他們一步一步地獲取文本的概要和細節信息，理解文本內涵。通過深度閱讀文章，使學生們能深刻理解新加坡文化內涵。討論活動，更加深了學生們對新加坡文化的認識。通過讀中活動，使學生們對新加坡有了全方位的認識。

Step3：讀后活動——設計表達活動，創設情境，深入文化意識。

（1）角色扮演。

假如一名外國游客來新加坡旅游，你是新加坡當地的導游。邀請一名學生扮演游客，另一名學生扮演當地導游，介紹新加坡。兩人完成一段對話，并在全班面前表演對話。

（2）將學生4人分為一組，討論以下話題：

①新加坡文化屬于東方文化還是西方文化？

屬于中西結合的文化。

②東方文化特征有哪些？代表國家是哪些？西方文化特征有哪些？代表國家是哪些？

Western Eastern

Countries European countries

America ... China? Japan ...

Food Beef，bread， salad... Rice ， dumplings ...

Greeting How are you？ ... Have you eaten yet？..

festival Thanksgiving

Christmas Day Spring festival

Dragon Boat Festival

【設計說明】讀后活動旨在讓學生進一步內化所學內容，并深入文化意識。在這一環節，授課教師在學生充分理解新加坡文化的基礎上，創設情境，讓學生扮演角色，并組織學生討論，這樣不僅能開拓學生的文化視野，還能增強學生學習語言的興趣，進一步深入理解中西方文化差異，加強其對中西方文化知識的理解，增強文化意識。

Step4：布置作業——增強表達能力，理解本國文化。

假如你有一位美國筆友Jane想來中國玩。寫一個小的文章從各個方面介紹中國，讓Jane在美國能提前了解中國。

【設計說明】課后作業是非常重要的一個環節，本環節寫小文章能促進學生對中國文化的理解，增強英語表達能力，增強文化自信，提高跨文化交際意識。

二、基于文化意識的培養的閱讀教學建議

（一）具有培養學生“文化意識”的自覺性。

在全面培養學生核心素養的新時期，教師要充分認識到培養學生文化意識的重要性，并且要具備培養學生“文化意識”的自覺性，增強學生對外國文化的理解和對本國文化的自信，樹立正確的文化價值觀，將文化意識的培養落到實處。

（二）創設真實情境，深入文化意識。

在初中英語閱讀教學中，教師要努力創設真實世界的情境，讓學生在具體的交際情境中深入文化意識，增強語言表達能力和跨文化交際能力。教師也可以利用圖片，音頻或者視頻片段，讓學生感受不同地方、不同民族、不同國家的自然風光、風俗習慣、文化傳統。

（三）通過討論交流，促進文化傳播。

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師可以通過討論交流的方式，促進文化交流和傳播。在本節課中，通過討論交流，使學生們了解到更多的新加坡文化和中西方文化。在討論交流中，促進了文化的傳播。

參考文獻

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[2] 教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3] 梅得明，王薔.《普通高中英語課程標準》解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：高遠（1993- ），女，漢族，安徽黃山人，淮北師范大學，碩士，學生，研究方向：學科教學（英語）。