學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養

張天敬

【摘 要】幼兒舞蹈在幼兒教育當中有著非常突出的作用，掌握幼兒舞蹈是學前教育專業學生從事幼教的必備技能之一，目前幼兒舞蹈突出一個特色的創建，為了避免同質化，盡可能地滿足幼兒的個性化需求，培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力具有現實意義。

【關鍵詞】學前教育;幼兒舞蹈;創編能力;培養

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0164-02

舞蹈是一種美的教育，真善美的舞蹈形象能夠浸透到人的心田，感染人的思想品質與情感。舞蹈創作過程是一個相對艱苦的過程，尤其要創造出與眾不同的舞蹈動作，難度也相對比較高，對于幼兒教師而言，必須要具備相應的幼兒舞蹈創編能力，學前教育專業中舞蹈是核心主干課程之一，是畢業生從事幼兒教師工作的必備技能之一，在舞蹈教學當中培養學生的幼兒舞蹈創編能力，具有顯著的現實意義。

一、關于幼兒舞蹈與幼兒舞蹈創編能力培養

幼兒舞蹈，又稱為幼兒歌舞。幼兒舞蹈顯著區別于成人舞蹈，其反映的是學齡前幼兒的生活，表達的是幼兒的思想、感情以及態度。幼兒舞蹈的創編需要按照幼兒的生理和年齡特點，開展豐富多樣的幼兒舞蹈教學，能夠增長幼兒的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的發育，加快新陳代謝。幼兒舞蹈通常都較輕松、活潑、愉快，在這種環境下，幼兒通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，可以幫助幼兒養成活潑、開朗、熱情、大方的性格?？偠灾?，舞蹈對于幼兒的健康成長有著非常顯著的意義[1]。

幼兒舞蹈對于幼兒來說意義重大，對于學前教育專業的學生而言，畢業后所從事的工作通常是幼兒教師，這就要求學生必須要在學校的學習生活當中逐步具備幼兒舞蹈創編能力，這樣才能保證畢業后在崗位上發揮作用。而要創編出符合幼兒“口味”的舞蹈，必須要尊重幼兒，了解幼兒，所以必須要用心去感受孩子，盡可能地去創編適合孩子表達的舞蹈。因此培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力具有非常顯著的現實意義。

二、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養思考

（一）幼兒舞蹈創編能力培養總體思路。一方面，在學前教育專業舞蹈教學當中要明確學習目標，培養學習動機。相對來說，學前教育專業的學生有很大部分是沒有系統接觸過舞蹈學習的，但就目前的實際情況來看，學生對舞蹈這門課程的認識是比較清晰的，不過因為基礎較差，學習起來相對困難，因此，必須要先從學習動機上著手，圍繞明確的學習目標，提高學生的舞蹈能力。注意幼兒舞蹈與成人舞蹈區別顯著，學前教育專業的舞蹈教學與專業舞蹈教學要求是不一樣的，學前教育專業的學生并不一定要具備專業的舞蹈能力，培養的也不是專業舞蹈表演者，而是幼兒教師，從該角度出發，學生畢業所面對的是幼兒園的小朋友，由此可確定學習目標，即滿足工作要求[2]。

另一方面，幼兒舞蹈創編的靈感通常都來自于對幼兒的觀察和對生活的觀察，對于學前教育專業的學生而言，在學習生活中要多去觀察實踐，才能創編出符合幼兒“口味”的舞蹈，這樣的舞蹈并不一定專業，但具備童趣，更能讓幼兒接受，所以理論聯系實踐很關鍵，其中理論方面并不單單只是舞蹈理論，還有幼兒心理學、教育學等方面的理論知識，還有現行的幼兒教育方面的政策指導性文件等，比如《3-6歲兒童發展指南》，當中提出了要先通過觀察幼兒實際發生的行為以及所處的情境，然后借助該《指南》來正確理解幼兒行為，感受其變化和發展，進而制定更有價值的教育策略。這些理論要用來指導幼兒舞蹈創編實踐。具體來說，要先明確什么樣的舞蹈符合幼兒的口味，確定了這一點，考慮創編的舞蹈需要表達什么，然后確定如何去表達，明確了這些問題，再開始確定舞蹈主題、明確舞蹈形象、創作舞蹈動作、選擇合適的音樂，等等[3]。

此外，幼兒舞蹈創編，重點是創，創造涉及創新思維，幼兒舞蹈教學當中就需要突出培養學生創新能力，因此，要求教學過程要突出看、學、悟、做?！翱础本褪且寣W生多看舞蹈表演，各種舞蹈表演都要作為素材積累下來;“學”就是要在看的過程中多學多思，提高能力;“悟”就是要結合幼兒教育上的相關理論方法去體悟生活，體悟舞蹈表演當中的內涵，多與同行、同學、老師、專家學者進行交流;“做”就是要將學到悟到的東西進行實踐，在實踐中提高創編能力。

（二）培養幼兒舞蹈創編能力的具體做法。幼兒舞蹈創編能力的培養，首先要提升相關的理論知識，從幼兒的心理、生理出發，探索舞蹈動作發展規律，幼兒舞蹈是表現幼兒生活情感的藝術，所以必須要去了解幼兒，尊重幼兒，為此就需要去學習教育學、心理學方面的內容，并融匯貫通，用理論來指導幼兒舞蹈創編。這其中要突出舞蹈理論知識、音樂理論知識、美術理論知識，以及化妝的理論方法等，要具備相對豐富的藝術素養[4]。

其次，要掌握一定的幼兒舞蹈創編方法，例如律動創編，幼兒舞蹈當中最基本的單元是幼兒律動，絕大部分幼兒聽到音樂時，身體會不自覺地產生律動，因此，在幼兒舞蹈創編能力培養當中要突出律動音樂的學習，讓學生掌握律動音樂的形象和節奏，然后確定一個主題，在相應的主題背景和音樂中創作出舞蹈動作，并進行示范，學生觀察模仿，形成一定的套路后，再去考慮創新。而創新應當從改編上著手，因為很多舞蹈動作對于幼兒來說很難模仿，比如秧歌這種民族民間舞蹈當中的兩手橫擺動，幼兒就很難模仿，為了讓幼兒能夠根據音樂動起來，可以把動作改編成雙手前后擺動。再例如歌舞表演創編，先要將歌曲唱熟，根據歌詞和伴奏來配舞蹈動作，動作不能凌亂，不能出現一個詞配一個動作。以《娃娃要睡覺》為例，教學中先讓學生站成一排，相互之間手拉手，隨著音樂節拍自然地擺動手臂，眼睛看著前下方，哄娃娃睡覺，然后跪蹲下來，雙手屈肘交叉放在胸前，手掌扶肩，頭微微側傾，閉上眼睛，表示娃娃睡著了[5]。

第三，必須要從生活中去尋找素材，素材要基于幼兒的生活，要善于去挖掘幼兒的心靈特點，這涉及到實踐問題，要多組織學生到幼兒園去觀察，這是一個比較好的獲得素材的途徑，當然也可以到學校外面去觀察，看家長帶孩子的情況，觀察幼兒的一些行為習慣，形成素材。有素材并不意味著就有了創編能力，要能夠從素材當中設計出符合幼兒生理和心理特點的動作，舞蹈動作的設計要簡單、形象，直觀性要強，重復性要強，動作不能過多，否則會顯得比較復雜，幼兒難以模仿。有了動作還要有相應的音樂配合，通常是流暢動聽、曲調簡單、節奏鮮明的音樂，要求歌詞簡單易懂。

三、結語

綜上所述，幼兒舞蹈的創編能力是學前教育專業學生從事幼兒教師工作必須要具備的能力之一，從現在幼兒教育的大環境來看，舞蹈創編能力更加突出，按照教師用書和網絡上的幼教舞蹈視頻進行教學，已經無法滿足幼兒教育當中對舞蹈的個性化需求，所以學前教育專業的舞蹈教學要突出幼兒舞蹈創編能力的培養。

參考文獻：

[1]喬慧.談學前教育幼兒舞蹈創編教學的策略[J].魅力中國，2018，（1）：82.

[2]魏珊珊.學前教育專業幼兒舞蹈創編教學研究[J].學園，2016，（2）：122-123.

[3]劉妙芝.學前教育專業學生幼兒舞蹈創編教育的現狀調查與研究[J].大眾文藝，2016，（16）：217-218.

[4]趙杰.學前教育專業幼兒舞蹈創編的研究[J].才智，2015，（23）：77.

[5] 黃娟莉.提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略[J].黃河之聲，2017，（1）：157.