基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育研究

朱曉娟 賈景翔 李培蓉 蔣穎 黃艷艷

摘 要：社會經濟不斷發展的環境下，越來越多的農民選擇進城務工，從本質上說，此種做法有利于滿足農村家庭開支需求，但同時也帶來了一定問題尤其是留守兒童教育問題，如何解決留守兒童教育問題已經成為當務之急。文章結合實際，探討了基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育。

關鍵詞：移動網絡;農村留守問題;英語啟蒙教育

受生活成本及國家政策的影響，農村兒童要想享受城市教育面臨諸多困境，因而絕大多數兒童均離開父母留在農村接受教育，成為留守兒童。陜西農村缺乏豐富教學資源，無法為兒童提供高質量的英語教學，兒童英語能力低下尤其是聽說能力，對此，文章認為應該基于移動網絡構建相應的英語學習移動終端平臺并采取有效措施提升英語啟蒙教育質量。

一、農村留守兒童現狀分析

當下，大多農村勞動力走上進城務工道路，將孩子留于農村交由父母或親戚朋友照顧。親情的缺乏促使留守兒童出現一系列問題，如價值觀問題、心理問題等，他們習慣以自我為中心，不懂得尊重他人，與非留守兒童相比他們存在一定缺陷，具體表現為：忽視課堂紀律，學習效率不高;性格內向，不愿與他人交流;缺乏良好的自我控制與心理承受能力，易怒易悲。

二、農村留守兒童英語啟蒙教育現狀及成因

當前農村留守兒童英語啟蒙教育不容客觀，不少留守兒童上課開小差，難以集中注意力學習;課后不能按時完成作業，不聽從長輩建議;考試成績較差，盲目的認為學習目的在于考試，存在厭學現象;英語能力薄弱尤其是聽說能力。究其緣由，首先師資力量有待提高，據了解，當前陜西農村英語教師多以非專業教師為主，專業教師相對較少，而且現有的為數不多的專業教師也集中于年輕教師，雖然他們精力充沛，理論知識豐富，學習能力強，但缺乏教學經驗，課堂教學效果較低;現有非專業教師多集中于年紀較大的老教師，雖然教學經驗豐富，但思想保守，習慣于使用落后教學模式，與現代英語啟蒙教育目標要求不相適應。其教學設備相對簡陋，受經費因素影響，陜西農村學校錄音設備、試聽設備、軟件資料相對欠缺，現有幻燈機時常出現故障，沒有配備相應幻燈片。教學資源存在不足，教學設施相對滯后，具體教學過程中，大部分教師多以口頭講述與黑板板書為主，教學模式枯燥、教學內容單一、教學環境沉悶，因而兒童英語學習效率不高，更被提通過學習提升英語綜合能力。最后學校及家長對英語存在一定忽視在大多數農村家長看來，英語是副科，無需投入過多時間與精力進行學習，甚至認為可以放棄英語學習，該種觀念存在一定片面性，對孩子英語學習起到了一定消極影響;學校領導對英語缺乏充分了解，很少有機會接觸到英語，所以對英語教學重視程度較低，安排課時相對較少，更被提開展英語活動。學校及家長的忽視很大程度上弱化了留守兒童英語學習興趣。

三、基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育思考

（一）基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育優勢

一方面，有利于提升師資力量。農村教育相較于城市教育而言在教師薪資水平、工作氛圍等方面相對欠缺，對教師吸引力薄弱，很多專業教師不愿來農村任教，別別提長期任教，但在社會不斷進步的今天，移動網絡在緩解農村師資力量問題方面發揮著顯著優勢。針對農村留守兒童英語課程開發適宜信息化資源，為教師英語教師提供相應課程素材，有利于節約英語課程準備時間，促進英語教學的順利完成。另外，基于移動網絡的信息資源平臺體現出高效性、開放性等特征，只要在有網絡的情況下教師能夠不受時間、地點的約束開展學習，以及能夠將高效課程資源與現實課程教學相聯系并進行對比，分析歸納現實課程教學不足，從而作出針對性改進與完善，切實提升英語教學質量。

另一方面，是鍛煉留守兒童英語發音的有效渠道。英語聽說教學是當前農村英語教學薄弱環節之一，主要原因在于教師英語語言發音不夠規范、留守兒童普通話水平不高，所以如何強化英語聽說教學、鍛煉留守兒童英語發音使之發音規范是村英語教學面臨的重中之重。而移動網絡環境下，教師能夠借助網絡視頻開展教學，通過挑選與教學實際與留守兒童英語基礎相適應的規范口型示范視頻強化發音規律引導，進而提升留守兒童英語發音規范性與聽說能力。

（二）基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育建議

（1）構建英語學習移動終端平臺

在網絡日益普及的今天，學校應借助移動網絡構建英語學習終端平臺，具體建設時需堅持合理性、使用性、有效性、適宜性等原則，充分促進資源共享?，F階段，越來越多的農村學?；趯W校信息管理體系構建教師博客交流、主題資源庫等模塊，其中教師博客交流為教師學習、師生互動提供了便利，主題資源庫強調差異化主題設計，拓展相關內容，比如歌曲資源庫中會融入happy birthday、Merry Christmas等符合兒童個性愛好的兒童英文歌曲。開展課堂教學時，教師可以借助英語學習移動終端平臺拓展選擇通俗易懂又具有趣味性的兒童英文歌曲引入本節教學內容，兒童英文歌曲旋律優美、簡單易學，與留守兒童興趣愛好相適應，能夠較好的吸引留守兒童注意力，使之感受到英語學習樂趣，從而產生英語學習興趣。

（2）推行整體與分散相結合教學

農村留守兒童英語基礎相對薄弱，僅通過課堂有限時間教授與引導，他們難以積累英語知識、提升英語能力，所以英語教師除了需要強化課堂教學，還應重視課后輔導，利用課余時間幫助留守兒童解決課堂上無法理解或理解困難的知識點，落實到具體，正式教學之前，針對學困留守兒童進行輔導，通過提問、圖片展示等方式激發兒童學習興趣，通過翻譯、總結等方式提高兒童基礎知識認知;正式教學過程中，采取層次化模式展開教學，切實照顧到每一位兒童，或者采取合作模式開展教學，讓兒童自由組成多個小組，互幫互助，共同進步。

（3）做好視聽教學實踐工作

結合陜西農村教育實際，可采取開展視聽教學并依此為依據構建立體化教學方式的途徑來改善英語教學現狀，使留守兒童在把握中國文化的同時對西方文化形成一定認知，了解二者差異，對英語形成親切感，進而產生學習積極性，主動參與課堂活動，同時打破傳統教學局限，不斷拓展教學內容，為留守兒童提供教材之外的英語知識，包括基礎知識、通說能力等，進一步培養其英語興趣及英語知識應用水平。具體教學過程中，教師首先可借助多媒體設備播放與教學內容相關的視頻，吸引留守兒童注意力;其次可引導留守兒童表達視頻觀看感，活躍課堂氛圍;再次可設置與教學內容相關的提問，深化留守兒童英語興趣并激發其探索欲望;最后可引入教學內容，教授相應知識與技能。營造良好教學氛圍，尊重留守兒童學習感受與體驗，是促使留守兒童端正英語學習態度、提升英語學習信任、培養英語綜合能力的關鍵途徑。另外，還應構建良好的師生相處模式，教師應多與留守兒童交流，關心他們學習的同時關心他們生活，給予他們足夠的關心，使他們感受到溫暖，激發學習熱情與信心。

（4）發揮家庭積極作用

一方面，提高家長監管力度，家長是留守兒童監護人，其監管程度對留守兒童學習與發展有著直接影響，故家長應與留守兒童保持聯系，給予高度關心，這里所提及的關心除了是生活關心還包括學習關心，了解孩子學習狀況、學習需求等;應樹立與時俱進的思想觀念，不可盲目的認為物質需求是關鍵，即只需保證留守兒童衣食住行即可，實際上，精神需求也不可忽視，只有二者監督才能為孩子提供更好地生活、學習條件;另一方面，提高家長留守兒童英語啟蒙教育重視程度，不可否認，部分農村家長存在忽視英語課程的思想觀念，在他們看來語文、數學才是主要課程，英語課程可學可不學，所以留守兒童英語能力低下，對此，家長應改變這一觀念，在正確認識到英語課程學習重要作用的基礎上給予留守兒童正確指導與幫助，使他們能夠端正學習態度，以更加飽滿的熱情投入到英語學習之中，另外，家長還應主動學習正確的教育方法，不可盲目的采取暴力手段進行教育，避免影響留守兒童心理健康成長。

四、結語

總而言之，農村留守兒童英語教育面臨教學資源不足、兒童學習興趣低下顯著問題，兒童是祖國未來的花朵，開展優質英語啟蒙教育培養農村留守兒童英語綜合能力至關重要。作為合格的農村英語教師，一方面應主動關心留守兒童，使他們感受到溫暖;另一方面應高度重視英語啟蒙教育，積極發揮移動網絡優勢，建立英語學習移動終端平臺，拓展教學內容，以趣味化的英文歌曲打造高效課堂，激發留守兒童英語興趣的同時提升留守兒童英語能力。

參考文獻

[1] 劉次麗.如何培養留守兒童學習英語的興趣[J].百科知識，2019（02）.

[2] 李曉霞.農村留守兒童英語學習現狀分析及對策[J].小學生（中旬刊），2019（01）.

基金項目：西安醫學院2019年校級大學生創新創業訓練計劃項目“基于移動網絡的農村留守兒童英語啟蒙教育項目”的研究成果，項目編號：121519094。

作者簡介：朱曉娟（1984.03- ），女，漢族，甘肅蘭州人，西安醫學院西安醫學院醫學語言與文化研究中心，副教授，碩士研究生，研究方向：醫學英語。