信息技術與幼兒園美術教學活動的融合初探

蔣科敏

（莒縣龍山鎮中心幼兒園 山東日照 276519）

在新一輪教育改革的背景下，幼兒園教師雖然通過了一系列相關的教育培訓，在一定程度上轉變了自身的教育觀念，接受了新式教育理念，提升了職業技能及素質，但仍然有部分幼師固守傳統的教學模式，在美術活動教學中以板畫和口頭講解為主要形式開展教學活動，單調乏味，無法及時有效地調動幼兒主動探索世界的積極性。這顯然不利于激發幼兒對美的追求的主動性，不利于其長期的發展進步。[1]

一、了解信息技術強大的整合優勢

（一）化抽象為具體，生動可感，加深幼兒對課程活動的理解

作為信息技術的典型代表，多媒體通過對語言文字、數據音頻及視頻等各種信息進行高效率地儲存、整理和呈現，使用戶能夠利用多種感官實時進行信息交流。具體應用到幼兒園美術教學活動中，表現為在教學活動初期，教師通過多媒體設備補充大量豐富多彩的畫面音頻，使幼兒對所學知識形成直接、生動、可觀可感的初步印象，有利于其深入進行學習。這種方式既解決了幼兒尚在發育早期，對一些知識缺乏生活經驗支撐的問題，又快速激發了幼兒對本節活動的好奇心和深入了解的欲望興趣，同時還能幫助本就容易注意力不集中的幼兒及時調整狀態，融入游戲，因而為整節課堂的高產高效奠定了基礎。例如，在手工課多彩的小魚授課過程中，教師可以事先選取一些色彩斑斕的海底世界的圖片，甚至是截取著名動畫片《海底總動員》中的精彩片段，調動孩子的視覺聽覺，讓孩子在有趣視頻的帶領下進入另一個世界，為整節課堂教學的展開開好頭。[2]

（二）開拓視野，充分挖掘創造力，激發想象力

幼兒園美術教學活動不僅是一個單純的知識輸出、信息傳遞的過程，更應是一個幼兒不斷提高自身審美能力和藝術表現力，并大膽進行再創造的過程。在繪畫課“有趣的恐龍”中，教師可以先播放一段恐龍低聲吼叫或輕微嘶鳴的音頻，讓孩子在聲音的刺激下感受這種來自遠古時代動物的神秘力量，并且主動想象它的外形，包括身材、皮膚顏色等，甚至想象他們進食和游戲的場景。

二、信息技術與幼兒園美術教學活動的融合探究

（一）信息技術與手工教學的融合實踐

手工教學中往往會出現教師說明、操作步驟不到位的情況。幼兒捕捉教師手上操作步驟不及時，就會出現一步錯過、步步遺漏的情況。另外，一些手工作品難度較高，幼兒尤其容易出現細節把握不精準的問題，最終導致作品“四不像”，缺乏美感，達不到應有的理想效果。這會使幼兒對自己失望，產生懷疑，打擊幼兒的自信心，以致其學習動力衰退。針對這種情況，教師應利用互聯網事先搜尋一些合適的小視頻，或者是小組內準備一段微視頻，在手工課授課時，讓幼兒通過觀看視頻對每一個操作步驟做初步了解，使其得到科學清晰的指導，做到心中有數。這樣，他們再進行上手操作時就不至于手忙腳亂、舉足無措了。例如，手工課中國結一課步驟較為復雜，教師應選擇多條不同角度并帶有語音講解的視頻，對不同線條如何搭配編織進行詳細說明。這不僅培養了孩子的耐心，也有助于孩子養成細致和勤于觀察的好習慣。同時，這也能培養孩子在日常生活中敢于直面困難，不懼挑戰的勇氣和魄力。[3]

（二）信息技術與美術活動中廢舊材料的融合實踐

這是美術教學活動中的重要話題。在提升幼兒審美情趣的同時，教師還要加強環保理念的宣傳教育。除了要求孩子事先準備家中不常用的廢舊物品外，教師一方面可以向幼兒展示幾幅因廢舊物品垃圾積累過多而被嚴重破壞的海洋、島嶼、森林的圖片，使幼兒充分感受到廢舊材料不合理利用對地球帶來的巨大傷害，并認識到及時想出合理對策、整合利用廢舊材料的必要性。另一方面，教師也可以向幼兒播放有關環保主題的宣傳片，同時引入一些著名的利用廢舊物品進行發明創造的成功案例，如哈佛大學研究生黃謙智使用152萬個塑料瓶在臺北市建造的九層大樓，從而使孩子懂得“一切垃圾都是放錯地方的資源”。教師通過這些極具教育意義的視頻為幼兒提供豐富的素材，激發孩子的靈感，開拓孩子的思路，鼓勵孩子創新，就廢舊物品的再利用提出更多新穎、豐富、大膽、新奇的方案。[4]

三、結束語

本文總結了信息技術對幼兒園美術教學產生的實際意義，表明信息技術的廣泛使用不應被幼兒園美術教學所忽視。筆者通過對教學實例過程和結果的總結分析，充分證明了信息技術與幼兒園美術教學高度融合的可行性和實用性，能夠及時適應教育方式變革的新形勢，為收效漸微、急需改革調整的傳統教學模式助力。這將有助于在潛移默化中引導孩子接受美的熏陶，感知美的魅力，認識美的價值，使其發揮想象力進行美的創造，豐富幼兒對美的體驗，提升幼兒的審美情趣。這樣，幼兒就能在一個充滿趣味性的教學活動中獲得良好的學習體驗。