核心素養背景下小學數學信息化教學探究

張海英

（慶陽市西峰區團結小學 慶陽 745000）

教師借用信息化手段來開展數學教學，將會給學生一種更加直觀的感受，提高課堂的趣味性，使學生能夠更好地感知數學的魅力，提高其對數學的學習熱情。以信息化技術為載體的數學教學，將以培養核心素養為目標，會為學生帶來不一樣的學習感受，使信息化技術能夠更好地為核心素養的培養服務，從而提高數學的教學效率。本文將從如何借用信息化手段出發，探討如何培養學生的核心素養，希望信息化教學的方法能夠得到廣泛應用。

一、借用信息化教學，提高學生的數學運算能力

隨著技術的不斷發展，信息技術與人們的生活聯系得日益緊密。小學生作為國家未來發展的關鍵，使他們及時接觸信息技術是教育必然的趨勢，在小學教育中加入信息化手段也是符合時代發展需求的。另外，讓學生提前接觸一些信息化手段也有助于學生的未來發展。在數學教學過程中融入信息技術可以簡化大量的無用計算，提高學生的數學運算能力。然而，運算能力的提高正符合培養學生數學核心素養的目的。在數學的學習過程中，教師會讓學生接觸各種信息化軟件，如Excel等具有函數計算功能的軟件。教師可以先讓學生接觸基礎的函數，為學生介紹一些簡單的應用技巧，以此來激發學生的好奇心，為學生的運算提供多種方法，從而提高他們的運算能力。[1]

例如，在學習人教版六年級上冊第7章的“統計”時，由于課本上的內容是比較基礎的統計，學生可以利用手算來進行統計。然而，對于一些優秀的學生來說，課本上的內容遠遠不能滿足學生的需求。因此，針對這部分教學內容，教師可以為優秀的學生額外加大難度。那么，復雜多變的表格統計就需要借助信息化的手段來簡化計算過程，從而提高學生的數學運算能力。教師由于實行了因材施教的方法，使得優秀的學生能夠得到更好的發展。

二、借用信息化教學，培養學生的空間想象能力

將信息技術與數學課堂相結合，能夠使學生的空間想象能力得到明顯地提高。教師可以借助一些軟件來展示抽象的知識，提升學生的理解能力，尤其是對一些需要較強空間想象能力的幾何知識。這些知識的教學，若是學生空間想象能力不足，教師教學的實施將極為困難。因此，教師可以借用信息化手段來培養學生的數學空間想象能力。數學空間想象能力是數學核心素養培養的目標之一，符合數學的教學目標。學生在學習的過程中會逐漸形成數形結合的思想，這將有利于促進學生數學思維的形成。[2]

例如，在學習人教版六年級下冊第6章的“圓柱和圓錐”時，由于在六年級上冊已經學了圓的知識，如何通過圓的變化來得到圓柱和圓錐，這就要求學生需要具有一定的空間想象能力。然而，對于空間想象能力不足的學生來說，他們學習這一章節的內容就有一定的困難。為此，教師可以利用信息化手段來制作一些動態的動畫，將轉化的過程進行演示，降低學生理解的難度，促進學生理解能力的提升，同時也有利于培養學生的空間想象能力，使學生的空間想象能力得到大幅度提升。

三、利用信息化教學，提高學生的創新意識

當前信息技術帶給了人們極大的便利，而將信息技術應用于教育領域，同樣也發揮著重要的作用。在數學教學中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進行講解，并通過信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學生的知識，拓寬學生的視野。信息化技術在課下也可以為學生帶來極大的便利。教師可以在課上留下探究性的題目，讓學生在課下進行解決。學生在課下會利用各種手段，如網上搜索、借用軟件等來解決問題?？梢?，通過這些信息化的手段，教師可以極大地促進學生的創新意識，提升課堂教學效率，提高教師的教學質量。[3]

例如，在學習人教版六年級上冊的第二章“方向與位置”時，教師除了教授課本的內容外，還可以為學生留下探究性的問題。如何利用一些繪圖軟件來介紹學生家附近標志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進學生對這一節內容的理解。另外，通過探究性學習，教師也能培養學生的創新意識，鍛煉學生的自主學習能力和探索能力。

四、結束語

總而言之，教師在數學的教學過程中借用信息技術，并利用信息技術的特點，如資源性、激發性和體驗性等，不僅能夠引導學生積極主動地進行學習，還能促進學生緊跟時代步伐，主動運用信息技術來提高自己的創新意識。教師通過借用信息化教學來培養學生的數學預算能力和空間想象能力，提高學生解決生活實際問題的能力。