小學生數學深度學習與教師課堂教學行為現狀調查與分析

郭維維

（江蘇省如皋市下原鎮下原小學 江蘇如皋 226543）

在小學，數學是教學中的重要內容。不論是小學還是中學，教師都會強調數學的重要性，這就明確表明了數學在小學教學中的地位。通常小學數學是比較簡單的，知識也容易讓學生理解和掌握，但是具有很強的開放性，其根本目的就是為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。因此，教師在教學的過程中，要結合學生的實際情況幫助學生進行深度學習，并且教師要規范自身在課堂的教學行為，將學生以后的學習和發展作為教學的出發點，來對數學知識進行教學，從而進一步培養學生的思維創新能力。

一、教師課堂教學行為現狀

就小學數學教學現狀來看，部分小學數學教師在教學過程中經常采用“一言堂”的教學方法。對于思維過于活躍的小學生，教師在課堂上為了維持紀律經常對他們采用命令的口吻，導致學生會失去學習數學的興趣。小學數學教師在課堂上只是一味向學生傳授數學相關概念和數學公式的用法，學生機械地接收知識，漸漸成為了接收知識的容器。長期以往，學生容易對數學產生厭煩抵觸的情緒，十分不利于學生的綜合發展。因此，小學數學教師應該根據小學生的心理特點幫助學生進行深度學習。這樣一來，學生在學習中會逐漸提高自己的應變能力和思維創新能力，為以后的數學學習做好鋪墊。

二、教師如何帶領學生如何進行數學深度學習

（一）利用信息技術激發學生的學習興趣

隨著社會經濟的不斷發展，以及互聯網信息技術的到來，多媒體在小學數學教學中已經得到了廣泛的應用，其已經逐漸成為當下教學中一種重要的教學方法和教學手段。在小學數學教學中，多媒體技術教學的應用不僅豐富了教師和學生的教學資源，還為課堂教學帶來了新鮮的活力。

例如，在學生學習五年級數學上冊《多邊形的面積》的過程中，如果教師單純用粉筆在黑板上為學生畫圖，學生很難理解。而自從用了多媒體教學，教師就可以利用不同的圖形來為學生制作出好看的圖片，讓學生進行學習。如對于“平行四邊形”的學習，教師可以帶領學生回憶小區門口的推拉門是不是平行四邊形的，然后教師可以將推拉門是平行四邊形這一個特點設計在課件中。來自于生活中的平行四邊形，與學生的實際生活有著密不可分的關系。之后，教師引導學生來計算平行四邊形的面積，有的學生就會立刻想到之前學過長方形和正方形的面積，但是這個平行四邊形的面積怎么求呢？因為學習的內容與學生的生活有著密不可分的關系，所以這就大大激發了學生的求知欲望，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，有利于提高課堂教學質量。

（二）利用小組合作引導學生主動思考

在小學數學教學中，教師不能只為了考試成績而教學生，而應該為了學生的學習需求而教學生。由于小學生年紀小，上課注意力不集中，因此教師就要根據學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。在教學中，教師可以將學生進行分組，利用小學生愛表現的心理讓學生主動參與到小組活動中，從而提高學生的思維創新能力。

例如，在學生學習四年級數學上冊《可能性》的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組里的學生依次進行摸球、猜球等活動，并讓學生根據自己的學習任務與同學進行交流，然后對這個過程進行分析和總結，這樣學生就能進一步感知事件發生的可能性。教師采用設置任務的教學方法，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，可以幫助學生深刻地理解數學知識，從而進一步提高自身的數學能力和思維能力。

（三）利用游戲法教學營造良好的課堂氛圍

小學數學作為小學階段的一門基礎學科，學生應該加強自身對數學知識的掌握程度，積極參與教師組織的各項訓練；教師應該積極改變訓練模式和訓練方法，采用游戲化教學法促進學生的抽象化思維發生轉變，使學生對數學知識的思考由感性上升為理性，從而有利于學生養成良好的數學思維。教師可以利用游戲教學法，讓學生對數學知識有更直觀、更形象的理解，同時，這也能很快地反饋出學生存在的數學問題以及自身的不足之處，便于他們找出相應的對策，有利于提高數學教學的實效性。例如，在學生學習四年級數學上《觀察物體》的過程中，教師可以利用“猜猜猜”來讓學生競答，學生在游戲里爭強好勝，會加快他們的思考，從而增強學生的抽象思維能力，學生能更加準確地掌握從不同角度觀察物體的規律。[1-3]

三、結束語

總而言之，小學是培養學生思維能力的關鍵時期。因此，小學數學教師在教學的過程中，應該規范自身的課堂教學行為，并充分挖掘學生的潛力，提高學生學習的深度，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。