初中生物教學中小組合作學習的探究

王建華

（甘肅省金昌市永昌縣第六中學 甘肅金昌 737202）

學生在初中階段，具有強烈的求知欲和探索精神，興趣較為廣泛、思維活躍、性格敏感，喜歡進行豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，從而表現出強烈的創造欲望。針對學生的這種特點，小組合作學習是最好的方法之一。學生之間在這種性格特點下進行交流是較為容易的，在生物課堂上，充滿創意的他們總是能夠迸發出新奇的創意點，為課堂增加色彩，提高自己的創新能力、思維想象能力等，激發學生對生物課堂的學習動力，從而發展成為德智體美勞全面發展的學生。

一、通過了解學生的學習特點建立合適的小組進行學習與教學

在初中生物的課堂上，想要開展小組合作學習最基礎的任務就是建立小組進行學習。那么，如何才能建立出一個高質量的學習小組，就需要我們進行認真思考。小組中每個成員的分工一定都是不同的，我們需要根據每位學生的學習特點、性格特點等進行分組。值得注意的是，小組分配要均衡，要注重平衡性，每個小組成員的學習的水平應該是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小組合作學習的目的應該是讓學生之間進行合作、競爭與學習，推動學生整體的發展。因此，在成立小組后，教師可為每個小組制定學習的目標，以及小組之間競爭與合作的規則。通過小組合作，學生的責任感與團隊精神能夠被提高，讓學生明白有時學習不止可以獨自進行，學習的路上還有伙伴相陪。

例如，當我們在學習《洋蔥表皮細胞臨時玻片標本的制作和觀察》這一課時，由于之前進行過光學顯微鏡的各個部件以及作用的講解，這節課就要去生物實驗室進行試驗。在上這節課之前，我會根據學生的特點將他們進行重新分組，從而提高生物課堂的效率。一個小組中必須有組長，要有記錄員，觀察員，組內講解員，發言人以及總結人員。在分好組之后，學生就可以各司其職，進行洋蔥表皮的觀察。同時，我們要提醒學生注意操作安全，觀察不到表皮細胞的可以尋求老師幫助。最后，我請學生進行匯報，匯報得又快又好的學生可以為小組贏得榮譽。這樣的小組合作學習不僅激發了學生的競爭意識，還能夠實現本節課的教學目標，發揮生物學科的長處，實現學科目標。

二、通過研讀教材明確小組合作學習的具體任務進行教學

在一堂課中，給予學生的學習任務是核心，是重中之重，我們給學生的任務合不合適直接影響學生的學習效果。在初中生物的課堂上，利用小組合作的學習方式要求我們在上課之前就準備好相關事務。比如，最重要的是研讀教材。只有我們把教材研讀清楚，我們才能清楚這節課所需講解清楚的知識點，重難點以及實驗技巧等。同時，我們也要清楚學生的學習特點，學習態度，知識基礎，接受知識的效果，個體之間的差異等。此外，我們還要考慮上課要運用的課件，教學道具等，要從各個方面全面地為這堂課做好準備，使學生在小組合作時能夠對這節課的目標清晰明了。這樣既有利于學生在課堂上充分利用時間，吸收知識，又能讓教師對整節課做整體把控。

例如，我們在學習《人體的神經調節》這一課時，由于關于人體的知識可能比較抽象，學生并不能夠摸到或見到我們人體的某一系統。這就需要我們在上課前仔細研讀教材，尋找到這節課的重難點以及學生要進行記憶的知識點，并且要考慮如何進行講授才能夠使每個學生都能夠大致理解所要學習的內容，還要考慮這一節課需不需要準備教具或者是課件，以便更加直觀地為學生進行講授。這些都是我們在備課時需要考慮清楚的，只有準備好一切，課堂上才能盡量減少錯誤的出現。只有我們對課本知識熟悉掌握，課堂上學生才能夠充分吸收知識。

三、通過在課后實施小組合作學習評價進行教學

在我們已經做好準備的基礎上，在初中生物課堂上開展小組合作學習相對來說就比較容易。那么，我們不僅要把小組合作學習的模式應用在課堂上，課后也要進行小組合作學習評價。這種評價可以分為自我評價，小組內成員相互評價以及教師評價。自我評價就是評估自己在這個小組中擔任的部分是否認真完成，為整個小組帶來了什么樣的結果；小組內成員評價則相當于他人評價，學生不僅要看到自己眼中的自己，還要正確地看待別人的評價；教師評價，可以是口頭評價，也可以是獎勵評價，鼓勵合作得好的小組繼續努力，安慰合作得不太理想的小組。

例如，在我們學習完《觀察洋蔥表皮細胞結構》那一課之后，對觀察到細胞結構的小組進行獎勵，鼓勵沒有觀察到的小組繼續努力。同時，我也對匯報實驗結果優秀的小組，配合較好的小組進行獎勵。這樣有利于學生增加學習的動力，提高課堂效率。[1-3]

四、結束語

在初中生物的教學中，利用小組合作學習既能夠發揮學生在這個年齡段的學習特點，又能夠促進師生之間的互動，提高學生的團隊合作精神，鼓勵他們成為德智體美勞全面發展的優秀學生。