從企業用人需求談自動化設備設計人才培養

翟勇波

摘 要：本文從企業用人需求角度闡述自動化設備設計人才的培養體系與方法，以期提高學生的就業質量并推動自動化行業快速發展。

關鍵詞：自動化設備設計? ? 人才需求? ? 人才培養? ? 實訓室建設

2017年8月，廣東省人民政府辦公廳《關于印發廣東省戰略性新興產業發展“十三五”規劃的通知》提出：針對行業的勞動力密集、作業環境惡劣、流程的產能瓶頸、高安全風險等環節，采取機器人應用、自動化生產線、自動化生產線+工業機器人等形式，分類組織實施專項計劃。過去，中國制造業的蓬勃發展很大程度上依靠大量廉價勞動力。然而，隨著近年來勞動人口減少和人們生活水平的提高，勞動力不再是廉價資源，一工難求的現象已變得越來越普遍，甚至面臨難以為繼的局面。為了滿足生產需求，自動化生產逐漸被企業所認識并重視，越來越多的企業關注工業自動化設備這一領域，開始進行生產轉型升級。但是，自動化設備設計人才非常缺乏，不足以支撐企業自動化轉型，嚴重影響行業的發展。因此，在技工院校開展自動化設備設計人才培養，解決企業用人之急，同時，推進自動化行業加速發展，是解決當前困境的關鍵。

一 、自動化設備

自動化設備，包括標準自動化設備和非標準自動化設備。標準自動化設備是用戶根據需求可以在市場上直接購置的自動設備。非標準自動化設備，在市場上無法直接購置到，是用戶定制的、唯一的、非市場流通的自動化系統集成設備。市場上所使用的自動化設備絕大多數是非標準自動化設備。自動化設備具有加工效率高、精度高、穩定性好、維護和維修方便等諸多優點，不僅可以把人從繁重、復雜的體力勞動、部分腦力勞動以及惡劣、危險的工作環境中解放出來，還可以擴展人的器官功能，極大地提高勞動生產率，提升人們的生活品質。因此，自動化設備在汽車零部件的生產安裝、食品生產包裝、電子產品生產組裝、物流倉儲、加工制造等領域廣泛應用。

二、企業對自動化設備設計人才的需求

從企業角度來說，其主要的目標是盈利，希望畢業生進入企業后能立即或在短時間內發揮作用，為企業帶來經濟效益。企業在招聘自動化設備設計人才時非常注重專業能力和實踐技能，但是在企業所招聘的應屆畢業生中，能勝任崗位工作的鳳毛麟角，學生普遍只掌握相關專業理論知識，機械零件加工與設備安裝調試技能，對自動化設備標準元器件實際選型，以及方案設計、結構設計、三維設計軟件應用一概不知。企業不得不改變選人、用人策略，降低門檻，直接從學校招聘具有較強學習能力、溝通能力和良好品質的學生，招到企業后再進行培養，大大增加了企業的用人成本，且無法體現“職業教育就是崗前培訓”的意義。

三、開設自動化設備設計課程，擴大就業面，提高就業質量

大部分的技工院校均開設了機電類專業，如機電一體化、機械制造與自動化、電氣自動化、機械設備裝配與自動控制等。這些專業幾乎沒有涉及自動化設備設計的相關課程，對學生的就業發展產生一定的局限性。目前，機電類畢業生主要從事機械自動化設備制造、裝配調試、控制編程等工作。當他們積累了一定的工作經驗，掌握了設備制造、裝配調試等技能，想從事設備開發時，則受制于不會操作軟件工具、不懂設備結構展示表達、不熟悉機構運動組成等問題而止步不前，對個人職業發展造成較大影響。因此，在機電類專業開設自動化設備設計課程，有助于擴大學生就業面，提升學生就業質量。

四、建立符合企業需求的自動化設備設計人才培養體系

自動化設備設計主要是指設計人員根據客戶和設備實際生產工藝的要求，結合自身設計經驗和專業知識，使用軟件工具設計出滿足生產需求的自動化設備的過程。在校學生由于缺乏實踐經驗，直接設計符合生產要求的自動化設備不切實際。因此，為了緊跟企業步伐，滿足企業應用需求，在校期間應培養學生學習自動化設備的結構組成、軟件工具的應用、元器件的選用、設備的設計流程和方法等。同時，教學上需引用企業實際生產設備，與企業前沿技術同步發展，實現“零距離”的校企銜接。這樣，學生畢業后在企業相應工作崗位上就能得心應手，大大縮短了從學生到設計員的角色轉換過程，為企業帶來人才效益。

自動化設備主要由標準元器件，如：電機、減速器、液氣元器件、導軌、傳感器及安裝連接結構件組成。自動化設備設計好比玩“積木”，根據工藝要求選用所需的標準元器件，然后設計相關的安裝、連接件，將各元器件串聯起來，組成設備。根據企業自動化設備設計工程師的實際專業技能要求，建立一套培養體系，能顯著提高學生的綜合實踐能力。培養內容以自動化設備組成與元器件選型能力訓練為落腳點，以自動化設備設計的實踐為主線，分方案構思、常用元器件選型、安裝結構件設計、系統集成、實踐案例5個模塊。

五、建設自動化設備設計實訓室，采用項目教學方法

自動化設備設計主要是在計算機上完成的，標準元器件生產出廠后，廠家把元器件的三維模型圖、技術參數、安裝示意圖等導入選型平臺或軟件庫，工程師在設計過程中根據相關參數直接調用即可，無需建模。因此，學生在學習本課程前必須掌握三維設計軟件的基本操作技能。教學場所主要安排在計算機房，在條件允許的情況下，組建一體化實訓室開展教學，將小型生產型自動化設備搬進機房，結合典型結構案例，進行現場教學，實現人才培養的車間與教室合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、作品與產品合一，有效促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，強化學生的實踐技能。同時，將機器搬進機房，以機械零件、機構為教具，體現教學的直觀性和真實性。學生在學習過程中，可以對現場設備、機構進行拆裝、測繪，加深對機構、元器件的認識，提高教學和學習效率。

采用項目教學方法，根據實訓室提供的工具書、元器件選型手冊、元器件3D零件庫等，布置工作任務，分組合作完成，引導學生多思考，多動手。項目完成后，進行集體討論、點評、反思。課后，鼓勵學生自主學習，不斷學習典型企業應用案例，拓寬知識面，積累實踐經驗。

六、小結

根據企業用人需求，建立自動化設備設計人才的培養體系與方法，建設一體化教學實訓室，采用項目教學方法，培養更多優秀的實用型自動化設備設計開發人才，解決企業“用工荒”，同時提高學生的就業質量并推動自動化行業快速發展，期待為“中國制造2025”的早日實現添磚加瓦。

（作者單位：廣東省技師學院）