試論高中數學教學中創造性思維能力的培養

吳力文

摘 要：數學是非常重要的基礎性學科，在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力非常重要，它有利于增強學生的創造性思維和邏輯推理能力，可以提升學生面對問題時獨立自主思考和發現問題的能力?；诖?，文章闡述了創造性思維的含義及影響創造性思維能力形成和發展的主要因素，探討了高中數學教學中創造性思維能力培養的影響因素，并提出了相應的幾點高中數學教學中創造性思維能力培養的方式和方法，希望能不斷提高學生的數學水平。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;影響因素;培養方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-16 文章編號：1674-120X（2020）31-0057-02

一、創造性思維的含義

要理解創造性思維，首先應該明確創造性思維的含義，創造性思維是指具有創新創造性質的思維模式。對高中數學的教學工作而言，幫助學生培養創造性的思維能力，具有發現問題、獨立分析思考、克服困難、積極創新的能力是非常重要的。對特定的定理及公式，具有自己的理解和判斷，并能夠運用自己的方法證明，是創造性思維在數學學科中最常見的應用。

二、高中數學教學中創造性思維能力培養的影響要素

（一）對學科屬性的關注

與其他的學科不同，數學不是一門靠死記硬背的學科，它對學生的邏輯性要求非常高。因此，在教學過程中教師不光要教會學生基礎的公式和定理，更重要的是要鼓勵學生主動發現問題、探索問題的精神和思維，對數學學科問題的學習和探索，對數學概念問題由具象到發散，運用創造性發散思維解決問題。由此我們也可以看到，數學學科的學習過程就是創造性思維的形成過程。

（二）對學生個性的關注

在高中教育階段，學生的心智已趨于成熟，經過了初中時期的學習積累和心態穩固，他們已經具備了一定的想象思維能力和邏輯判斷能力，但這不意味著學生可以進行獨立的判斷和想象，而是需要在學習過程中，運用主觀的學習意愿以及學校提供的學習氛圍，加強對思維邏輯能力的培養。

（三）對教學方法的關注

在日常的教育教學中，教師多采用的是傳統的教育教學模式，但是對高中數學學科而言，有許多抽象的東西無法運用二維的黑板板書講解清楚，也很難幫助學生形成發現和創造思維，學生更難以理解，效果并不顯著，因此，教師的教學方法也應當與時俱進，通過基于微信的有趣的教育教學方式，將學生吸引到創造性思維能力培養的環節當中。

三、高中數學教學中創造性思維能力的培養方法

（一）營造良好的學習氛圍，增強學生學習的積極性

傳統的數學教學模式下，教師通常采取的是滿堂灌或填鴨式的教學方法，這種方法與高中學生面臨著巨大的升學壓力和高考壓力有很大關系，這種方法無疑能夠幫助學生在短時間內提高成績，但是教育者如果只傳遞知識，讓學生死記硬背，學生對知識并不能夠完全理解和重視，對學生的未來發展不利。而在新課程改革標準的要求下，教師的角色從教學的主導者變成了學生學習活動的引導者，學生成為學習的主體，這意味著教師應當認識到學生學習主體的地位，針對學生的實際性問題，給予更專業的指導，促使學生積極主動地參與到課堂學習的環節當中，也正因如此，教師在教學的過程中應當以多層次的教學為主要方法，以開放式的教學為主要手段，堅持學生的學習主體地位，充分肯定學生的學習能力和思考方法。

具體來說，教師首先應當營造出良好的課堂環境，從教育心理學的角度來講，一個輕松的良好的課堂環境，能夠使學生產生積極的心理暗示，從而用積極的心態去面對課堂的學習。其次，在實際教學過程中，教師應該有目的性地引導學生，這意味著教師要準確把握教學大綱，并將教學大綱糅合在自己的教育教學過程中，在尊重學生的基礎上與學生盡可能地深入溝通和交流，以確保課堂氣氛的和諧，這種方法也有利于教師及時發現學生不會的問題。再次，在教學過程中，教師不能使用命令式的語氣，在與學生交流的過程中，應當以溫和、平等的態度，激發學生學習的積極性，提高課堂的有效性和互動性，這既能夠讓學生在課堂中充分表達自己的看法和觀點，又能將課程大綱要求的知識完整地傳授給學生，讓學生在提高自己學習能力的基礎上，提高思維能力，養成從多方面思考問題的習慣。

（二）改變傳統的教學觀念，增強學生的創新思維能力

在高中數學的教學工作中，如果想通過高中數學教學培養學生的創造性思維能力，數學教師就一定要具備相應的創新精神。在教育教學工作中，教師在教學工作中占據著主導性地位，教師的創新意識能夠幫助學生更全面地了解創新思維能力的概念，更有助于提高學生的創造性思維能力。因此，作為一名高中數學教師，應當在具體的教學環節當中，根據教學的實際情況，不斷加強自身創造性思維能力和素質的培養。

另外，如上文提到過的，面對應試教育的壓力，教師在教學過程中大多采用的是傳統的教學模式，以講授課程為主，而學生被動地接受教師所講授的知識，這種方式無疑大大制約了學生創造性思維能力的發展，讓學生的思維變得日趨公式化和僵化，但是隨著新課程改革標準的提出，教師在教學中也應該注意這一趨向，減少這種情況的發生。比如說教師可以采用一些新鮮的教學方法和多樣的教學模式，幫助學生提高學習的積極性，也可以如上文提到過的創造良好的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的學習氣氛下提高自己的創造性思維能力。另外教師還應當以積極的態度面對學生，多關注學生的成長，將表揚的話語掛在嘴邊，給學生學習數學的信心，并利用相關技巧培養學生提出問題、解決問題、思考問題的能力。最后在教育教學過程中，教師不應當一味地講解，更多的課堂時間應當屬于學生，讓學生進行思考，教師指導學生運用創造性思維能力來解決問題。

（三）突破傳統數學教學的瓶頸，培養學生辯證思考的理念

培養學生辯證思考的理念，是培養學生創造性思維能力的重要方面。在教育教學過程中，教師應當積極地引導學生發現命題當中的不妥或者錯誤，讓學生能夠質疑或者推翻教師的結論，通過這樣的方式，讓學生養成獨立思考的能力，更讓學生增強創造性思維能力。另外數學是一門實用性很強的學科，對學生的邏輯能力和推理能力要求較高。在教學過程中，教師應當不斷發掘數學的實用價值，并結合相應的數學理念和數學思維培養學生，把數學聯系生活，開拓學生的發散性思維和創造性思維，使學生在知識的建構當中深入理解、掌握知識點，在生活中發現數學問題，掌握數學規律，運用辯證思維，培養創造性思維能力。

（四）充分利用先進的科學技術，結合網絡資源開展教育教學活動

上文提到過在傳統的數學教學模式下，教師大多采用的是板書的二維模式，但是我們知道，高中數學中立體幾何占教學內容的很大部分，而黑板上的二維模型展示，對學生的理解產生了一定的桎梏，同時這種方式，很容易讓學生覺得學習數學是件枯燥乏味的事情，不利于學生集中注意力，很難解放學生的數學思維和創造性思維。因此，在教育教學的過程中，我們應當多利用先進的科學技術，如利用多媒體技術，將相應的公式、模型、定理、圖表，用演繹的方式直觀地呈現給學生，讓他們更容易理解公式定理的內涵和定義。另外教師還應當善于利用網絡上的優秀資源和課件，在課下將優秀的學習技巧和優秀的電子課件分享給學生，幫助學生加強理解，最后教師還可以通過互聯網進行作業的布置，及時掌握學生的做題情況，了解學生的困難之處，進行有針對性的講解。同時還可以幫助學生進行思維演練，在生活的點點滴滴中融入數學概念、理論以及數學思維，培養學生的創造性思維能力。

（五）鼓勵學生求同存異，發散學生的創造性思維能力

在以往的數學教學過程中，因為數學題目的答案相對固定，因此我們很容易用固定的思維去判斷學生的對錯，但是在解題過程中應用不同的正確的方法，可以達到相同的解題結果，所以我們應當適當地鼓勵學生從各種角度進行設想，找到不同的方法去解決問題，這種方式可以改變學生之前所謂的標準答案，幫助學生打開答案唯一的思維桎梏。

具體來說，我們可以運用一題多解的方式來培養學生的創造性思維和發散思維，這種方式既符合不同學生的學習習慣和解題習慣，又可以滿足不同學生的需求，讓不同層次的學生找到適合自己的解題方法，有利于學生掌握知識，有利于學生創造性思維和發散性思維的培養。其次，一題多變這種方式是說許多數學題大同小異，我們可以利用一道數學題，讓學生理解一類數學題的解題模式，另外我們還可以創造一些條件不完善的數學題讓學生添加條件進行解題，這種方式既能夠串聯相應的數學知識點，又可以培養學生的思維能力。

四、結語

綜上所述，我們可以看到創造性思維對高中數學教學的重要意義，也能夠看到培養學生的創造性思維能力對學生日后學習和工作的深刻影響。因此，教師需要掌握相應的培養學生創造性思維的方法，不斷發揮學生的創造性，促進學生的進步，但是創造性思維是解決數學問題的基礎，而創造性思維的靈魂在于面對問題時探究問題、獨立思考的意識。教師在教學過程中也要善于培養學生的發散思維，培養高素質的有用的綜合性人才。

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