體育課堂問題思考

耿長永

體育課堂上經常會出現這樣的問題：學生上課熱情很高，但卻缺乏運動興趣，把體育課當成了放風課。就學生而言：三分之一左右的學生把體育運動當成一大趣事;另外三分之一缺乏興趣，說了動不說就不動;剩下的三分之一把運動當成一種痛苦。在體育教學中出現的這些現象，歸納起來有四個方面：

一、組織紀律方面

體育教學一般在室外，活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規范紀律約束，就無法進行教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換必須在一定時間內完成才能保證教學順利進行，而現在的學生上課往往只想著玩，注意力不集中。經常出現打鬧、推推搡搡、不服從指揮與安排的情況，有的內容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做，新教師由于缺乏經驗，在這些方面浪費了很多的時間，很難很好地把教學內容貫徹下去。

二、意志品質方面

學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去嘗試，缺乏勇敢進取精神，吃苦耐勞的意志品質較欠缺。如中長跑運動時間長，運動量也較大，很多同學都不愿意上這樣的課，老師一宣布就常常出現很多抱怨聲，出現消極抵觸情緒;對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼搏精神等。體育課受天氣的影響很大，很多同學冬天時怕冷，手腳都縮在衣服里;夏天怕曬，都想往陰涼處躲，這些都給體育課帶來了很大的難度。

三、學生在思想行為方面也存在很多問題

在體育教學中，教學形式常采用的如集體練習、分組練習等，經常涉及個人之間，個人與集體之間的關系，我們要求在教學訓練中，要互相幫助，互相促進，尊重對方，講文明禮貌，虛心向對方學習，團結友愛，但在現實生活中，很多同學集體主義觀念不強，只想個人而不愿參加集體的活動。一有失敗就相互埋怨，經常出現隊友不和而拒絕或消極參加運動的現象。同學不愛勞動，想用卻不想搬運器材，有時老師要求協助搬運器械，就怨聲載道，你推我躲。學生不愛護公物，不能正確地使用或遺失器材，如拿放體操墊及跳高墊時將墊子在地上拖著走等此類的情況經常出現，時常出現以強凌弱，霸用活動器材的情況。歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等，這些都嚴重影響了體育課的正常進行。

如何處理這些問題呢？教育先驅陶行知先生是這樣理解的：從前的先生，只管照自己的意思去教學生;凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的流弊。如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生方面也就能夠學樂了。所以怎樣學就須怎樣教;學得多教得多，學得少教得少;學得快教得快，學得慢教得慢。作為教師的我們應該做到以下幾點：

（一）教師對教育對學生的愛應該放在首位

教師要讓學生感覺到信任、包容、親切，教師對學生的愛可以化解學生在體育活動中的種種心理負擔，讓學生敢于運動，敢于體驗運動的成功或失敗，然后享受運動帶來的快樂，直到對運動產生興趣。

（二）教師的積極參與可以提高學生的學習興趣

人都是有惰性的，除非學生的興趣足以讓他樂此不疲。但在現實中大部分學生會因為外界的因素而放棄運動，比如夏日的高溫，冬日的嚴寒。如果教師能在此時和學生一起運動，激勵學生加深對運動的體驗，筆者以為會有不錯的結果。

（三）及時準確的評價也是提高學生學習興趣的又一良策

學生在運動中的每次進步，老師要是捕捉到了，一句準確、親切的評價，會讓學生如沐春風，信心滿滿。所以教師要注意評價的時機，語言的組織，激勵學生的運動興趣，使其養成良好的運動習慣。體育教育的目的是為了學生的發展，教師要從學生的角度出發，用學生能夠接受的方法，聯系生活實際，讓學生學得快樂，學得輕松。