探析思維導圖在高中地理教學中的應用

張愛霞

摘要：地理是學生步入中學階段后開始接觸的一門課程，其主要是對世界或是某個地區自然環境和社會要素的總稱。思維導圖是現代教育中常用的教學方式之一，其能夠有效提升教學效率，讓學生的理解能力更強。作為輔助教學工具，思維導圖的實用性不言而喻。思維導圖的應用能將教學中一些抽象的內容變得更加形象具體，也能讓學生更好地理解相關的地理知識?；诖?，本文針對思維導圖在高中地理教學中的應用進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學應用

思維導圖起源于西方。它是從整體出發，逐漸向部分延伸的。思維導圖注重整體與部分之間的關系，能讓使用者左右腦結合。在高中地理教學中，用思維導圖輔助學習，有利于學生清晰、明確地記憶并整理知識點，更好地開發思維，提高高中生學習地理的效率。目前，雖然有很多高中地理課堂已經采用了思維導圖的教學方法，但一些地理教師的方法和手段還不夠完善，導致思維導圖在地理課堂中沒有發揮出優勢。

一、運用思維導圖，預習知識點

高中地理課程的知識點覆蓋是極為廣泛的。因學生涉獵有限，所以對很多知識點并不是很了解，在掌握時也是有困難的。為此，進行課前預習是有必要的。在預習階段，教師可以讓學生熟悉需要學習的知識點。那么，學生在接受課堂教學的知識體系時也就更容易了，這對教師專業技能和教學效率的提升也是有幫助的，最為重要的是在此期間學生的自主學習能力也能夠得到有效培養。從這個角度來看，思維導圖在高中地理教學中的作用還是顯而易見的，對引導學生預習教學內容效果顯著，更有利于其形成系統的知識結構。不僅如此，教學效率也可以得到有效提升。在課堂教學的過程中應用思維導圖的方式，應該以即將要學習的知識為基礎，在實踐分配、劃分重點和教學關鍵詞等方面進行較為明確的標注。例如，在學習高中地理教材必修三中第一節《中國黃土高原水土流失的治理》的內容時，學生可以應用思維導圖，順便預習一下相關的知識點。例如，“黃土高原位于哪個區域？”“什么是水土流失？”“水土流失的情況應該如何解決？”“我國黃土高原地區水土流失的現狀是怎樣的？”……經過相關問題的設定，學生在繪制思維導圖的時候會更加了解，并且可以將本節內容和前面所學內容結合在一起，將不同的單元知識點以一定的順序融合在一起。由此可以看出，我們從地理環境和地區發展的視角去分析問題，才可以發揮思維導圖在預習階段中的作用。

二、運用思維導圖，課堂學習

課前預習中運用的思維導圖缺乏系統性和完善性，只是用于引導學生預習，讓學生明確新課的知識框架，掌握自主學習的方法。高中地理課堂中，教師和學生可以增強互動，共同探討知識。在此基礎上，教師完善和補充思維導圖，把學生思維引到縱深區域，深入理解地理知識，挖掘知識之間的聯系，讓學生自主思考和探索。學生在預習的過程中，在思維導圖中標注出存在理解障礙的部分，課堂上有目的性的聽講。學生在消化知識以外，還能學會思考，記憶效率會提高，理解透徹，運用知識解決地理問題不會有太大的障礙。高中學生在地理課堂中是把精力放在記筆記上，聽講不夠專心，經常在記筆記過程中錯過重要的知識點，筆記缺乏重點和層次性，給后面的復習增加難度，不利于思維訓練。課堂中，教師運用思維導圖能有效改變這個情況，所有分支都是圍繞著中心，把重要的內容用關鍵詞表示出來，簡潔明了，重點突出，而且一層一層的結構，使得地理筆記更具有層次性，記筆記的任務變輕，從思維導圖窺探所有的知識點，清楚相互之間的聯系，有利于地理知識的延伸和遷移。

三、改革傳統筆記，發揮思維導圖的優勢

高中地理知識點零散且繁多。高中生如果只是單純把重點記錄在本子上，就會使筆記很亂，看起來并不方便。同時，高中生只用文字或短句來記錄課堂重點是缺乏創意的。思維導圖使用關鍵詞和線條，能使大腦主動輸入信息，而不是被動地記錄信息。思維導圖有助于學生整理、鞏固知識，使學生在記筆記的過程中就可以輕松跟上教師的思路，使課堂變得輕松、有趣。因此，高中地理教師應運用思維導圖，把枯燥又繁多的地理概念和知識通過圖形和線條的導圖形式展示給學生，使地理概念變得通俗易懂，加強學生對知識的理解，使學生積極參與課堂活動。例如，“地形的影響”分為兩大類：一是對氣候的影響，二是對河流特征的影響。兩大類里又有很多詳細的分支和介紹。地理教師在講課時，可要求學生制作關于地形影響的思維導圖。學生要跟著教師講課的思路走。需要記筆記的時候，地理教師應留給學生幾分鐘的時間記錄。下課時，科代表把筆記收上來。教師要檢查學生的筆記是否記得詳細且清晰。下節課上課前，教師要點評學生上節課用思維導圖制作的筆記。

四、運用思維導圖，鞏固舊知識

思維導圖對高中地理教學來說，其作用不僅限于課前和課上，將其應用于課后同樣能夠發揮一定的作用。學生可以通過自己繪制的思維導圖捋順新舊知識之間的關聯。這種隱含的知識結構能夠更清晰地被學生所理解。學生在學習的過程中也可以少走彎路。思維導圖還可以幫助學生鞏固已經學習過的知識點，是復習階段非常重要的學習方法之一。在復習的過程中，學生還可以通過綜合以往繪制的思維導圖把知識串聯起來，以此形成一個完整的知識系統。例如，在進入高中地理的復習環節時，學生可以把思維導圖的主線定義為“中國”，隨后把“區域文化特點”“區域環境特點”“區域經濟特點”以及“區域氣候特點”等內容作為繪制思維導圖的部分分支，將主線和支線進行串聯之后，形成完整的思維導圖模式，讓學生對知識的結構理解得更加透徹，進而促進其對地理知識的掌握。

五、結語

總而言之，思維導圖是一種更直觀的、有效的教學方法，可以很好地整理高中地理中的零碎知識，并用更簡單的方式呈現給學生。思維導圖這種學生能看懂、能理解的方式，可以讓學生輕松、愉快地學習地理。因此，地理教師要把思維導圖合理運用到教學中去。