學生創新創業能力培養教學改革探討
——以服裝設計專業為例

石 瓊

(三明學院 藝術與設計學院，福建 三明 365004)

一、服裝設計專業學生創新創業能力的現狀及原因

1.教育教學活動很難滲透

高等學校中服裝設計專業中雙創教育是非常復雜的工作，需要學校將服裝設計專業教育和課外活動結合，在合作中提升創新創業能力?，F在我國該教育的主要區域還是在課堂，但是就當前情況而言，在很多高校中該教育效果不明顯[1]。

第一，服裝設計專業教師雖然專業性較高，但創新創業教學能力不足，兩者更是很難融合。目前，很多高校都設置了與創新創業相關的指導課，授課的教師也是此專業或相近專業畢業，有很強的理論知識及崗位經驗，如輔導員或院系書記等擔任。但專業課教師卻對創新創業方面接觸不多，認為此方面教育和自己所教專業無關，將創新創業教育和自己工作分離，未樹立學習意識[2]。加上學校沒有推進與創新創業教育相關的政策，且對教師的創新創業相關工作鼓勵和激勵不足。

第二，服裝設計專業課堂中，未滲透創新創業教育，教學過程中教師將專業教育放在第一位，教學理念和方法沒有改變，沒有意識到引導學生并開展素質教育的重要性，不重視對學生開展創新創業的指導，理論和實際結合落實得不到位，學生單一的學習，沒有樹立在將來工作中運用創新方法的意識，更加缺少創新觀念，嚴重阻礙了學生創新創業能力的培養[3]。

2.創新創業教育機制不完善

首先，課程機制不完善。社會的進步與發展，市場競爭已經變為現在人才的競爭，學生有良好創新創業意識很重要，現在很多高校已經開始重視該方面的教育，但缺少完善的教育體系，例如，高等學校中致力于新教育技術和技能的開發，但雙創方面缺少關注度，教育改革和創新方面亟待提升[4]。課程機制不完善主要是因為高校教育中缺少雙創教育課程數量，理論課數量大于實踐課，難以真正達到創新創業教育的標準課程時長；高校課程體制不完善，此課程大多數被設置成公共選修課，未將此課程列入必修課，不僅缺少應用教材支撐，教學內容也比較隨意，更有甚者有的學校沒有設置相關課程[5]。

其次，教學隊伍缺失。教師的職責是教書育人，但對雙創教師來說，單單具備教書的能力還不夠，還要作為創新創業的組織者和引導者，要兼備過硬的理論知識和豐富的實戰經驗。很多高校雖然創設了雙創課程，教師理論知識豐富，實戰經驗不足，授業解惑過程中經常出現理論和實踐銜接不到位情況，讓服裝專業學生在學習中更加疑惑[6]。缺少完整知識體系，從而對學生實踐能力培養速度的提升產生一定的影響。

最后，教育形式不科學。當今，各高校重視雙創教育理念，要求教師在課堂中使用講座、授課的形式教學，此類方法雖然可以傳授相關知識，但對學生學習積極性的培養還有所欠缺。因為當前高校發展雙創教育面對的群體是制定專業的學生，其他專業學生雖然對此感興趣，不能系統性學習，因此，會產生知識裂縫，無法銜接學科知識的相關性。例如，有的學校就不對服裝設計專業的學生開展雙創教育，大大減少學生該方面的能力[7]。

二、培育服裝設計專業學生創新創業能力的路徑

1.創新教育理念

教學改革的前提是相關制定者和執行者思想有所轉變，只有先進和科學的教育理念，才能促進教育改革的成功。高等學校中，服裝設計專業雙創教育的改革也要先從教學理念上轉變，以育人為基本任務，將雙創教育作為貫穿整個教學體系的中心線，將學生專業知識和能力實踐融為一體，全面提升學生的綜合素養。學校領導和教師深入掌握創新教育的核心，不斷探索和更新教育路徑，實現教育目標。意識到雙創教育是培養學生綜合素質，提高將來工作能力的最佳途徑，可提升學生將來就業競爭能力，是經濟社會對人才發展的必要需求[8]。雙創教育在不同的歷史時期，起著不同的作用，但根本不變，都是為祖國培育創新性人才，加快社會經濟、政治和科技等重要領域的發展，所以，學校不能將畢業生創建企業作為唯一成功標準，也不是創設幾門課程或者開展幾個活動就當做實施雙創教育[9]。學校要在學生人格塑造和知識傳輸中滲透與時俱進的教育理念。學生的思維模式不同，創業就業方向存在一定的差異性，特別是在大學在這種思維活躍的群體中。雙創教育要重視個體差異性，以雙創教育為基本開展個性化教育，承認學生的重要性和主體性，轉變以往教學形式，使用新型教學理念和管理方法，在日常教育中滲透創新，潛移默化引導學生創新內在動力，實現學生的個性化發展。這是對我國人才培養形式的一種革新，重新審視社會對人才需求，以更新觀念和標準開展教育[10]。

2.創新課程體系

課程體系是實現教育目標培養的關鍵，也是保證教學過程和質量的關鍵。以服裝設計專業學生的培養為中心，將新型教育理念轉為實際行動，是開展雙創教育的基礎，在學生能力、知識和思想觀念等培養中起引導作用。高校秉承自身發展觀理念和教學特點，將學生雙創教育和服裝設計專業結合，實現學生既掌握基礎理念，又在良好的實踐活動中有扎實的基本功，增強學生綜合雙創的使用能力。對學生雙創能力的培養，還要加強頂級人才培養方案系統建設，和服裝設計專業充分結合并融合其中，貫穿整個教學過程。服裝設計能力為基礎，開展創新創業教育，如果脫離了專業課程，就像魚離開水[11]。創新創業課程體系的建立主要有三部分：

第一，基礎課程，在課程中加入對學生創新創業基礎理論、思維、意識、基本素養等基礎課程。讓學生充分了解現在社會發展現狀，促使其創新創業能力提升，進而對其能否適應社會并在社會中立足有重要意義，還可以激發其學習斗志，使他們養成良好創新能力、風險識別能力，并勇于面對失敗，承認失敗，以轉敗為勝，養成良好創新創業素養。

第二，專業課程，該課程在服裝設計專業教學基礎上開展，掌握服裝企業管理形式和企業經營模式等方面的課程。創新創業的專業課程必須和專業課程融合，才能激發學生將來創業就業的欲望，在學習中逐漸可以獨立地進行本專業領域將來發展趨勢的預測和分析。

第三，實踐課程，針對服裝設計專業的學生，開展具有實戰和提升實踐水平的教學，主要內容有創業計劃、模擬和實戰等，是為了幫助學生熟悉創業流程和該行業面對市場發展趨勢設計符合人們需求的新型產品[12]。培養學生實踐能力，引導學生構建完整的系統思考形式，讓學生深刻理解創新創業實踐過程，并將其融會貫通。

三、基于培養服裝設計專業學生創新創業能力為目標的教學改革及策略

在我國市場經濟不斷改革和深入的形式下，雙創教育也成為高等院校主要工作，為了幫助更多學生順利走向社會，成為適應社會的有能力的人才，雙創教學亟不可待。

1.營造濃厚的雙創環境

環境育人的作用是巨大的。通過營造濃厚的創新創業環境和氛圍，對培養和提高學生的創新創業能力具有重要作用。在課堂上，教師要采取啟發式的教學方法，在傳授知識的同時，重點培養學生的創新思維和動手能力；教師要指導學生積極參加學校和社會組織的各種作品設計比賽，指導學生申報學校和各級政府設立的創新創業項目；并經常組織各種創新創業的專題報告會和研討會；改革服裝設計專業學生專業課程的考試方法和考試成績評價制度，充分尊重學生獨立思考的個人觀點，著重培養學生獨立思考的能力和創新創業精神,努力營造培養學生創新創業能力的環境和氛圍。

2.推進以培養學生創新創業能力為目標的教學改革

第一，改革現有的專業課程體系，壓縮專業理論課教學課時，增加專業實踐課教學課時，建立以培養學生創新創業能力為核心的專業課程體系。專業理論課課時壓縮后，專業理論課教師的課堂教學主要是講重點、講難點，同時指定書目讓學生課下閱讀，布置作業讓學生在課下完成。因此，專業理論課課時壓縮后，專業理論課教師的工作量不是減少了，是而增加了。專業理論課教師需要加強課后對學生指定的書目閱讀量和作業的檢查，重點培養學生的自學能力，分析問題和獨立思考的能力[13]。

第二，改革教學方法。探索在專業課教學中調動學生學習的積極性、充分發揮學生在學習中的主體作用、有利于培養學生創新創業能力的教學方法。例如，在教學中，可以通過實施項目驅動教學法培養和提高學生創新創業能力。教師通過給學生下達項目任務，讓學生自己查資料、進行調研、繪制設計圖、進行作品制作，教師評點打分等環節完成一個又一個項目，達到培養和提高學生動手能力與創新能力的雙重目的。

第三，改革教師管理制度，建立與雙創相關的教師管理制度。雙師型和聘請一定數量的服裝行業成功人士為兼職教師，并制定相關的制度和獎懲機制。推進以培養和提高服裝設計專業學生創新創業能力為目標的服裝設計專業教學改革，必須改革專業教師管理制度，建立一支高水平的校內專職教師與校外兼職教師相結合的專業教師隊伍。這涉及到現有的比較僵化的專業教師的人事管理制度，推進這方面的改革有一定的難度。但為了培養創新型的人才，為了實現高校百年樹人的大計，再難也要迎難而上。

第四，改革以教室為中心的單一教學模式，建立“課堂教學、校內工作室、校外實習基地”三位一體的教學模式。要建立此三位一體的教學模式，關鍵是建立校企結合，互相補充、合作共贏的適合學生實踐發展的實習基地。建立校外實習基地，學校與企業合作的目的是為了讓企業給學生提供實習平臺，企業與學校合作的目的，一方面，要求學校給企業提供優秀的人才；另一方面，還要求學校給企業提供相應的產品設計研發技術上的支持。但目前學校的大部分專業教師，知識結構偏重于理論，實踐能力、產品的研發設計能力等還不夠強，不能很好地為企業提供產品設計研發的相應技術支持。因此，要建立校企雙贏的教學模式，必須努力加強學校專業師資隊伍建設，全面提升專業教師的綜合素質和產品研發能力。

第五，改革專業課程考試制度，建立通過考試促進提高學生動手能力和創新能力為目標的考試制度。

3.建立雙創文化氛圍

雙創教育中，以學生能力提升為主，可創建各種活動，如知識競賽和科研活動，提升其創新意識，鍛煉學生的思維能力、洞察能力和想象能力，為其創建濃厚的創新學習氛圍，才能培育出更多的創新創業型人才。對人才的培養主要方法就是利用實踐訓練，將課堂延伸到生活中。教師經常帶領學生到各大商場觀察各類服裝并為其策劃促銷方案等，開展營銷和商務談判之類比賽，幫助學生積累經驗，提升實踐能力，對創新創業有更好的認知，讓學生在實踐中獲取成功體驗。