基于高職核心素養理念下的環境信息技術人才培養探討

楊茜 長沙環境保護職業技術學院 環境經濟與信息系

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出堅持德技并修、工學結合的育人機制，實現高職教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。[1]

為適應國家對生態環保信息化的需求，能為行業和企業培養出既懂信息技術又了解環保業務需求的復合型技術人才成為環境信息技術專業人才培養工作的重中之重。本文將從行業企業對環境信息技術專業人才的實際需求出發，分析專業核心素養的特征和現有培養模式存在的問題，并對人才培養路徑給出建議。

一、環境信息技術專業職業核心素養的特征

核心素養又稱為“關鍵素養"，環境信息技術專業“核心素養”是指“環保業務”與“信息技術”相結合，“環保業務”是必須掌握的環保政策法規標準和業務需求分析方法，“信息技術”是勝任崗位要求的專業素養和知識技能，綜合考查學生為適應企業和行業對應崗位所具備的知識、技能與行為表現等方面的能力。

1.專業性與業務性。要求學生具備全面、過硬的信息技術專業知識以及掌握環境監測基本業務流程，并能取得對應崗位的職業資質證。職業習慣和終身學習意識的養成是職業教育最終的培訓目標，需要長時間的重復練習和持續的強化鞏固。

2.創造性與創新性。作為高職院校，培養的學生是企業一線的工作者，要求學生是一專多能的復合型人才，是有高素質的技工人才，有超強創新能力與解決新問題的能力，特別是能夠利用新技術、新知識研究發明一些生產、生活中常用工具，具備較強的創新創造能力。

3.持續性與革新性?！翱茖W態度與責任”“工匠精神”相關的核心素養不僅是課程思政的重要組成部分，也需要貫穿到人才培養體系的全流程中。核心素養培養也需要適應時代的變革，穩中更新。

二、環境信息技術專業培育現狀

（一）調研程度受限，與社會發展匹配度不高

由于教研室教師人數有限，每年社會調研的覆蓋面和深度有限，未能深度挖掘企業對人才的崗位技能要求。其次，教學內容的革新已經與技術發展的速度存在時間差。

（二）教育模式趨近于形式化

第一，以傳統的知識教學模式為主。大部分教師采用的傳統知識內容的傳授，而對職業素養的形成培養較流于形式。第二，缺少統一的專業能力規范和標準。目前全國開設環境信息技術專業的院校較少，行業也暫沒有統一的規范。

（三）學生自我定位不夠準確

第一，缺少清晰的職業規劃。在校內雖然開設了職業規劃課程，但是沒有和專業能力相結合，具備廣泛性缺少針對性。第二，對就業形勢認識不足。部分學生注重工資待遇，卻確實滿足工作崗位的能力；部分學生缺少團隊協作意識和對企業文化的認可度，與企業需要相去較大。

三、環境信息技術專業培育建議

職業核心素養的培養是一項長期而系統的工程，不僅需要學校上層的架構和規劃，同時也需要融合到教學過程中，以及社會和企業的共同參與。

（一）校內協同，共筑環境信息技術專業核心素養培育新體系

第一，教育理念融入常規教學管理。

（1）加強思想政治建設。開展核心社會主義核心價值觀教育，立德樹人，充分發揚社會主人翁精神，將自我價值的實現與國家的發展壯大有機結合在一起。

（2）開展文化活動。了解行業標準、合作公司的企業文化、專業特色的校園文化，強化職業道德修養和職業精神。

（3）參與社會活動。定期組織學生參與企業參觀活動、社會公益活動、志愿者服務活動，讓學生對社會有更高的認同感和參與感。

第二，常規教學觀念的轉變。

（1）在教學形式上，優化原有課程設置，引入企業合作。邀請企業專家參與到一線教學的課程標準和人才培養方案、考核評價的制定，進行校企教材的編寫及校企合作課程的改革。

（2）在教學框架上。通過校內與校外結合、線上與線下結合、專業與基礎結合、理論與實踐結合等多種形式，構建立體多樣的課程體系。

（3）在教學組織上。今年的新冠疫情全國范圍開展了網絡課堂的教學，教學實踐也融入線上實訓平臺，取了較好的效果，更有助于培養學生學習的自學和自覺能力，是對職業核心素養培養的一種有效的途徑。

第三，課外專業素養培育的多樣化。

（1）廣泛開展創新活動。組織形式不局限于：參加各級專業技能競賽、組建學生計算機服務社團、學習興趣小組。

（2）提供創新創業平臺。學校開設了創新創業中心，專業老師成為學生的創新導師，不僅能提升學生創新創業的積極性，還能更好的將專業知識引入到創新實踐活動中去。

（二）校企協同，共建創新教育平臺

校企深入合作，共同調整專業培養方案、優化課程體系、課程內容更新，使得人才培養能與社會需求緊密結合。利用寒暑假時間安排教師進入企業完成頂崗實踐，實時掌握企業新技術、新規范，倒逼教學內容和教學水平的提升。

四、總結

利用核心素養的內涵與培養路徑優化進行有效結合的探索，構建在核心素養體系下的環境信息技術專業人才培養新模式，對專業人才培養方法的一種全新探索，特別著眼于綜合素養和自主學習能力的培養，對提升大學生核心素養、持續發展能力以及解決生態環境保護領域實際問題的能力具有重要價值。