學貴心悟，授之以漁

梁晶晶

【摘要】為貫徹核心素養教育理念，提高教學手段實效性成為各學科教師的不斷探索的課題。初中語文教學中展開群文閱讀是目前一種創新型教學手段，目的在于激增學生的閱讀興趣，改善學生的學習態度，推動學生文學素養改善。所謂群文閱讀即帶領學生進行大量閱讀，幫助學生積攢知識、提高能力，推動學生的綜合能力和素質全面改善。本文針對在初中語文教學中提高群文閱讀教學質量的策略做出探究，從而促進我國語文教育的健康可持續發展。

【關鍵詞】初中;語文教學;群文閱讀

引言

科技的發展推動社會不斷進步，教育理念的改變可以促使教育事業的蓬勃發展，提高學生的綜合能力，確保學生步入社會可以獲得更加深遠的發展。在傳統初中語文閱讀教學中，教師通常會采取"你聽我講"的教學模式，教師作為課堂主體展開灌輸式教學，學生的思維無法得到充分的調動，導致學生過于依賴教師，缺乏自主學生能力，不利于學生步入社會獲得長遠發展。群文閱讀是一種新型教學模式，可以有效提高學生主體地位，營造良好閱讀教學情境，激增學生閱讀欲望，可以促使學生的多項能力和思維提高，從而推動學生全面發展。

一、合理選擇群文閱讀內容，調動學生閱讀興趣

利用傳統方式展開閱讀教學，教師展開說教的形式進行授課，導致課堂教學氛圍沉悶枯燥，不利于推動學生思維和能力發展，與新課改中明確指出的提高學生的綜合素養要求不符，不利于學生核心素養全面提高。但利用群文閱讀教學方式對學生進行閱讀訓練，結合學生實際學情選擇閱讀文本，可以有效提高學生的教學主體的地位，鍛煉學生的綜合分析能力，可促使學生在多重思考以及自主學習的引導下，改善學生的思維能力以及文學素養。在初中語文教學中展開群文閱讀教學，教師要注重以閱讀課題為基礎，對教材中的內容進行重新組合，展開教學之前，教師可以先將本節課的閱讀主題告知學生，以此調動學生的閱讀熱情，在教學結束后，教師還要帶領學生回顧課堂教學過程，引導學生對教學內容進行總結和規劃，促使深度掌握群文閱讀方式，可為學生后續自行閱讀夯實基礎。授人以魚不如授人以漁，傳授學生正確的閱讀方式才是進行教育的核心，有利于推動學生全面發展。

例如，在學生部編版初中語文教材中《中國石拱橋》這篇文章時，為提高教學質量，教師可以將教材后面包含的《蘇州園林》這篇文章導入課堂中，進行對比教學，促使學生掌握說明文的閱讀方式，并感受兩篇文章作者的不同寫作方式，可有效促使學生的比較閱讀能力改善，并且，通過對比閱讀，可以促使學生深刻領悟本節課的教學主旨，促使學生的語文素養獲得良好發展。

二、文本選擇要體現學生個性，促使學生形成創新思維

展開教學的目的在于提高學生的能力，培養學生的思維，所以教師展開閱讀教學，要注重體現學生的主體地位，自己作為課堂的引導者為學生提供指導和幫助，而不是作為課堂的領導者和掌控者，避免阻礙學生思維發展。展開群文閱讀教學，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，聯系自身生活經驗和閱讀以及所學過的知識對閱讀內容進行理解，可充分展現閱讀的個性化特征，可有效促使學生的批判性思維的形成，推動學生的創新意識和創新能力發展，對于推動學生整體思維發展具有積極意義。教師要幫助學生樹立閱讀信心，堅信至于可以通過閱讀獲取知識和能力。教師要鼓勵學生闡述自身閱讀思想，以及對于閱讀文本的個性化理解，可充分鍛煉學生的語言組織能力，有效促使學生的思維能力改善，推動學生獲得深遠發展。

以部編版初中語文教材中《智取生辰綱》這篇文章閱讀教學為例，這篇文章屬于古典小說，以群文閱讀方式展開教學，教師可以在課堂中導入其他涉及古典小學的文章，帶領學生進行群文閱讀。教學時，教師可以從小說中人物生活的時代背景入手，對人物的特點進行細致分析，還要探索作者塑造人物的手法。值得注意的是，所有問題的探究，教師只需給予基礎指導即可，避免影響學生的個性化閱讀思維。避免教師過多干涉，才能促使學生運用個性化方式展開文章深度解讀，可有效促使學生的創新思維全面發展。

三、制定針對性閱讀計劃，促使學生養成閱讀習慣

素養教育理念背景下展開初中語文閱讀教學，不可急于求成，制定科學合理教學計劃，循序漸進引導學生展開高質量閱讀活動，才可推動學生各項能力獲得良好發展。利用傳統方式展開閱讀教學，教師通常只單純為學生講解文章中的生字生詞、主要內容以及中心思想，單一的教學形式導致課堂教學氛圍枯燥，難以推動學生獲得深遠發展。為有效提高閱讀教學質量，語文教師要注重更新自身閱讀教學策略，為學生制定針對性閱讀計劃，引導學生逐步形成良好閱讀習慣，可循序漸進推動學生閱讀能力和文學素養獲得改善。

以學習部編版初中語文教材中《劉姥姥進大觀園》這篇文章為例，該文章出自長篇半文言文小說《紅樓夢》，該部小說文本篇幅較長，很多學生缺少閱讀興趣?！都t樓夢》是新課標中明確指出要求初中學生必須完成的閱讀任務，為提高學生閱讀欲望，教師需要結合學生實際情況制定閱讀計劃，要求學生按規定時間完成閱讀內容，并組織學生進行課堂討論，鼓勵學生發表自身對閱讀內容的感悟，引導學生加強閱讀心得交流，可有效增加閱讀趣味性，培養學生形成良好閱讀習慣。

結語

總之，為了滿足現代社會對于人才提出的更高要求，我國教育界指導思想作出了重大改變，只有提高學生核心素養，才能確保學生與時俱進良好發展，將來更好的建設社會和國家。群文閱讀是一種新型初中語文閱讀教學手段，對于提高學生閱讀理解能力、寫作能力、創新意識等具有顯著作用，可有效推動學生全面發展，成為對國家和社會有用的人才。

參考文獻：

[1]鄭小瑜.核心素養前提下初中語文單元群文閱讀教學模式探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（10）：52-54.

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