優化益智課堂教學 提升學生創新素養

季紅英

益智課堂是一種較為有效地培養中小學生思維能力的途徑，主要通過各類益智器具以及一些益智游戲對學生的思維能力進行開發與培養， 近年來，我校開展了“以益智器具為基本載體，以探究——發現為基本模式，以創新能力培養為主要目標” 的益智課堂理念統領下的多元教學、實踐活動。

一、 把握益智課堂教學特點

1. 直觀性。益智器具的拼裝和組合，使得教學內容由抽象向直觀轉變，使得課堂教學更具直觀性。

2. 趣味性。益智器具的設計從學生的天性出發，將抽象的數學知識具象化，提升學生的學習能力。在各種圖形拼裝組合過程中，學生能夠充分體味到拼圖的樂趣，從而提高課堂教學的趣味性。

3. 實踐性。益智課堂教學主要是通過學生動手、動腦的方式來實現的?！皩W中玩、玩中學”已經成為教學中的共識，可以在玩游戲的同時滲透思想教育、習慣養成和心理素質訓練等，促進學生的全面成長。

4. 思考性。思維訓練是益智課堂中一個必不可少的內容和環節。在玩各類益智玩具的過程中，學生需要充分發揮創造想象力，鍛煉自己的發散思維能力，從而使課堂更具思考性的特點。

二、 提升益智課堂教學實效

1. 增強學生合作意識，培養合作能力。

益智課堂中的小組合作能力培養，能夠優化益智課堂教學，打造高效課堂。我們通過進行益智課堂教學中小組合作探究活動的理論探究，改變教師的教育理念，探索高效的小組合作探究教學模式;通過設計恰當的小組合作探究活動，形成一套較為完善的活動序列，讓學生在“猜一猜”“想一想”“拼一拼”“說一說”等一系列活動中體驗和經歷探究解決問題的全過程，培養合作創新精神和思維質疑能力;通過探究小組合作學習中的指導策略、合作學習策略等，促進教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。

2. 設定每節課闖關任務目標，激發參與熱情。

有研究表明，游戲具有激發人類行為內在動機的特質。當玩家闖關成功時，學生的成就感會得到激發;在闖關任務一步步完成的過程中，學生往往情緒高漲、注意力集中。在不知不覺中技能和智力也得到提升。

3. 開展“四個一”活動，深化益智課堂教學實踐。

新上崗教師上好一節益智課堂研討課;青年教師上好一節益智課堂提升課;骨干教師上好一節益智課堂特色課;學科帶頭人上好一節益智課堂示范課。

三、 家校攜手，建設益智文化

我們以每年的學?？萍脊?、藝術節為依托，充分發揮學生的動手操作能力。開展了益智玩具、教具的制作評比、挑戰賽、擂臺賽等活動。同時，結合校園特色活動多次組織學生進行線上線下的船模、航模、無人機等益智科技類創編、表演活動，有效拓展了教學空間。