關于道德與法制課程教學的幾點思考

孫超

本文以四年級道德與法制課程教學為例，來闡明道德與法制課是道德實踐課、情商課。

在準備四年級道德與法治第五單元第一課《我們的好朋友》一課時，我有下列幾點感受：

一、 對朋友負責，提高孩子道德認知水平

在友誼中，學生都懂得友誼不重吃喝，不應該行學習之方便，但是具體執行和實踐卻是根本模糊不重視。等到教學完《益友》一則小故事后，我話鋒一轉問：“呂岱作為古代賢士能做到成長和進步重于一切，可是我們小朋友呢？”進而讓學生回憶自己生活中沒有對朋友負責任的情景：比如幫同學隱瞞抄作業，幫朋友隱瞞事實，和朋友一起撒謊……這些自己道德認知水平覺察不到的事才是孩子生命發展的大問題。

二、 理解“朋友”的意義，幫助朋友進步

當教學“子晴無理要求朋友投自己一票”和“李強沖動發火卻要求朋友袒護”的生活情境時，我這樣引導：有的好朋友之間，由于相處日深，情感上有所依賴，在自己并不優秀時，要求朋友袒護，照顧。這就是向朋友提出不合理要求，導致傷害對方，或者使友誼就此破裂。在這種情形之下，如何維持友誼，讓友誼進行到底呢？生活是非黑即白的絕對真理嗎？提出無理要求的一方就要排斥嗎？通過一連串的問題，引導學生認識到理解朋友，幫助朋友進步才是重要的，從而提高學生的道德實踐力，培養情商。

三、 從細微小事中培養孩子情商

我縱覽了整冊教材，發現道德與法制教材中潛藏著培養孩子情商的內容。例如教學《少讓父母操心》一課，可以把學生應該做的事，導向極細微的小事。比如，爸爸媽媽進門時給予擁抱;給爸爸媽媽擺碗筷;提醒爸爸媽媽去看望爺爺奶奶，姥姥姥爺;給爸爸媽媽倒一杯熱水;不隨意撕下紙張，不掉一粒米飯……把培養發現小事的能力作為訓練目標，從而培養學生用心生活。

再例如，教學《讓我們的家更美好》一課，可挖掘培養孩子的口才與演講能力。在爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人的關系調和中提高表達能力，協調能力。

總之，道德與法制課同時是一堂情商課，從孩子小時候著手有意識地培養，會讓孩子受用一生，比讓孩子單純喊道德口號實際科學得多。