華而有實 且教且思

莊停停

《英語新課程標準》中明確指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。所以，我在設計本節課時，不論是別開生面的導入新課、由淺入深的科學提問、舉一反三的練習設計，還是承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結，甚至別出心裁的電教手段、標新立異的板書等，每個環節都以現代教育理論為基礎，尤其是以《英語新課程標準》所倡導的理念貫穿始終。下面筆者就具體談談：

一、 激發和培養興趣，樹立學生自信心

在課前幾分鐘，我設計了一段配有舒緩背景音樂和含有比較級的英語諺語ppt課件，可以營造出一種良好的學習氛圍，引發學生興趣。在接下來的導入環節，借用學生非常熟悉和喜愛的白雪公主和小矮人的形象作對比，激起學生的探究欲。再后來，為鼓勵學生說出更多形容詞、副詞的比較級，播放一段《白雪公主之魔鏡魔鏡》的片段，能夠幫助學生舉一反三，不僅積累了更多形容詞、副詞的比較級，還樹立了自信心。這也符合現代教育理論里對于學生“最近發展區”——“踮踮腳就能夠到”的描述。

二、 參與學習的過程，培養學生的能力

現代教育理論強調學生的主體性和教師的主導性，在注重學生知識的獲取與技能形成的同時，更加注重讓學生參與學習的全過程，讓學生在學習過程中主動參與、積極思考。所以在課前預習時，我設計了關于《形容詞、副詞的比較級和最高級》的微課程，既能為本節課教學重點的突破做好鋪墊，又有助于學生養成良好的自主學習能力。在接下來的教學環節中，我則主要運用任務型教學法，創設情境，設計活動，鼓勵學生學習。實現了強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

三、 注重因材施教，尊重學生個體差異

現代教育理論指出，教育要遵循因材施教的原則，尊重個體差異，不能搞“一刀切”。為了每一位學生發展的教育目的，在作業這個問題上，劃分梯度，實行分層次布置作業的彈性做法，能夠體現以人為本、以學生為主體的教育思想。所以，我在最后布置作業時，針對不同水平的學生分別布置了相應難度的作業，目的就是為了讓不同學習水平的學生都能享受到學習成功的喜悅。

總之，課堂是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆星火，作為一名青年教師，我當繼續孜孜以求，不斷磨課，且教且思，努力成長。