用關愛促進學困生轉化

李海燕

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。

一、 輔導思想

為了讓全班學生學好知識，就要做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，運用恰當而有效的方法。

二、 學困生形成原因情況分析

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。學困生形成的原因，其一來自家庭，父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，父母關系不和，家長監管不力;其二為學校原因，教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，自己放松要求;其三為個人態度問題，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習，學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、 輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1. 培養學困生的自信心

只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。在平時教學中，對他們多進行正面引導和必要的輔導。鼓勵他們進步。要多寬容，少責備。做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

2. 家庭的配合是轉化學困生的外部條件

父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。

3. 在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革

（1） 備課要想到學困生，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么。備課要保證教學質量和轉化后進生同時并進。

（2） 上課要想到學困生，一是課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津，要培訓他們學習的自信心;二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。

（3） 布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業;二是從難易程度上來照顧，學困生只需做基礎題，難度大的題目可以不做，培養愛做作業的習慣。

（4） 批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，要幫助后進生找出原因，加以改正。講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。

（5） 在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與學困生結伴，營造良好的學習環境。

總之，轉化學困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關愛培養師生的關系，付出應有的信心，愛心和恒心，就能收到良好的效果。