淺談微課在高中信息技術教學中的應用

欒曉霞

摘要：高中信息技術課程的目標是培養學生的信息素養，微課是一種新的教學手段，可以有效提高高中信息技術教學的水平。本文通過同課異構的案例對比，介紹微課在高中信息技術教學中有效運用的案例研究;同時，探討微課在高中信息技術中的應用策略、存的問題及解決方案，實現高中信息技術教學水平的提升。

關鍵詞：微課;信息技術;教學

當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算、3D打印等新技術不斷涌現，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。社會對學校的信息技術教育提出了更高的要求。

信息技術是一門理論與技能并重的學科，是培養人信息技術能力的主要學科。而如今的信息技術課程存在著教學內容滯后、教學資源匱乏、教學效率低等弊端。引進新的教學手段刻不容緩，“微課”應運而生。

1微課的定義和特征。

1.1微課。微課又名“微課程”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。

1.2微課的主要特點。

1.2.1教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

1.2.2教學內容較少：“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

1.2.3資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的主流媒體格式，非常適合于學生自主學習和教師的觀摩、評課、反思和研究。

1.2.4主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

2微課在教學中的應用

2.1微課可以作為分層教學資源，實現異步教學學生的差異性是不可避免，我們老師應盡可能創造條件，讓所有的學生都能在信息技術課堂上獲得各自的發展，因此我們可以將知識點按操作難度分為初級、中級和高級。學生可根據自身的能力，挑戰不同難度的內容，以此完成不同的任務。

2.2微課可以作為自主學習資源，幫助學生實現自我建構微課能夠將課程的重點或難點表現出來，用一種符合普通高中學生認知能力和學習行為習慣的表現形式提供給學生，供學生自主學習。有了微課，我們提倡學生在上信息技術課時，先自主探究，即按自己的的理解嘗試操作、思考解決問題的方法，遇到困難時，再看微課提示。這樣一來，學生信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動地去建構，學生的自學能力不斷得到提升。

2.3微課作為課堂演示資源 ，高效再現操作細節信息技術課上，操作技能類的學習是一個連貫的過程，如果其中有一個步驟沒做到位，就會導致后面的操作全部失敗。利用微課的方式清晰而輕松地再現了教師的操作細節，突破了重難點，學生就能更有效地掌握操作技能。

2.4微課在高中信息技術教學中的應用策略

2.4.1課前，通過網絡教學生學會使用微課學習的基本途徑和方法，將微學案、微課上傳到群共享中供學生下載學習。

2.4.2課中，學生首先可以通過多媒體電腦觀看教學微課，根據微課所提示的知識點進行自學，將不懂的問題或一時無法吸收的知識點標注出來，然后小組展開討論，解決不了的問題，課堂上教師再作講解，課后再對照系列微課有針對性地進行再學習理解，最后完成微課中的專項練習進行自我檢測。

2.4.3課后 ，教師根據課堂檢測的情況 ，針對突出的問題制作相應的微課或學習指導的微課上傳到群共享，供學生自行鞏固學習。學生則根據自身對知識的掌握情況決定微課學習的內容和次數。學生也可以按照自己的發展方向和興趣，對于一些課外延伸的知識進行自主學習。這就在一定程度上給予學生足夠的自我發展空間。

2.5微課在高中信息技術課堂教學中的應用成效。

2.5.1建立了高中信息技術教學的微課視頻學習資源庫 ，指導學生學會了利用微課視頻學習新知識，復習舊知識，并進行鞏固練習，促使學生全面扎實地掌握高中信息技術的知識點。學生普遍能在老師的指導下運用資源庫的微課進行系統學習與查漏補缺，特別是對多媒體技術的一些難點迎刃而解。

2.5.2減輕了學生的學習負擔 ，提升了學生的學習興趣 。 學生能合理支配課堂上多出來的時間，通過課堂點撥、討論和訓練來獲得學習過程的最大效益。在微課的幫助下，學生避免了死記硬背式的學習，信息技術的課堂變得有趣且讓人期待。掌握每一個知識點，順利完成毎一份練習，學生都能體會到學習成功的快樂，從而更主動地去迎接新課學習的挑戰，使學習過程進入良性循環，學生學習成績也有了大幅度的提高。

2.5.3幫助學生掌握了良好的學習方法 ， 解放了學生的思維，發展了學生學習的獨立性、自主性和創造性，使學生實現“學會 ”到 “會學 ”的轉變 ，提高了學習效率 ，使學生終身受益 。

2.5.4學生能獨立獲取知識 、系統整理知識 、科學運用知識 ，能有效的進行溝通與合作。

2.6微課在高中信息技術課堂應用存在的問題及應對

2.6.1由于個體差異，部分學生缺乏約束能力，導致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強課堂管理，保持穩定的注意力和興趣。

2.6.2高中階段的信息技術教學中，有些學生已經習慣了以往邊講邊練的課堂教學，存在對微課教學的不適應。這就要求教師要充分考慮學生的學習習慣和思維習慣，充分發揮微課異步教學的優勢，讓學生逐步適應微課教學的課堂節奏，轉變固有的學習習慣。

2.6.3由于教師的教學水平差異和準備情況不同，部分教師的微課質量不高。導致學生體驗不佳，學習困難。這就需要教師仔細研究教學內容和教學設計，不斷提高微課的質量以適應學生的學習需要。

2.6.4微課的配套資源及網絡支持跟不上，導致微課教學的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學案、學生練習及素材等。同時還要有網絡平臺的支持，可以讓學習者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生的學習更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越多的課堂中使用，微課的出現不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，而且有效的提高了課堂的教學效果。而針對微課在信息技術課堂應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應互聯網時代的需要，讓高中信息技術課堂教學更加有效更加實用！

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（大連市旅順中學，遼寧 大連 116401）