專題探究式整本書閱讀教學活動設計初探

趙媛媛

【摘要】? 本文主要是以《西游記》為例，對整本書閱讀進行專題探究的一種嘗試。筆者對“情節梳理”和“人物分析”這兩個方面進行了一些教學活動設計，以激發學生的學習興趣和改善學習效果。

【關鍵詞】? 專題探究 教學活動設計 整本書閱讀

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-166-03

一、《西游記》教學現狀

《西游記》是中學生比較熟悉的一本古典名著，大部分學生都看過有關的影視作品，對其中的人物也頗感興趣。影視作品雖然聲情并茂，但畢竟不是文字本身，也不是整部文學作品的全貌。學生真正通過文字全面認知整部作品的過程，仍然需要克服閱讀困難的決心。學生在閱讀中，存在著理解表面化的現象，對作品中的人物人云亦云，沒有獨立的見解。有些學生并沒有認真閱讀全書，他們會找一些教輔參考書，認為只有把書上概括好的“主題歸納”“人物分析”“寫作技巧”等內容背下來，就等于找到了閱讀名著的捷徑。學生的認知偏差往往與教師的教學方式有密切關系。教師如果能夠在課堂上“精于預設，巧于生成，及時捕捉，巧妙引導”，激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，那么學生必然會把閱讀名著當成是一種愉快的精神享受。

語文課程標準要求，教師要“靈活運用多種教學策略”“精心設計和組織教學活動”“、重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量”。因此，在名著整本書閱讀的過程中，教師的教學活動設計是引導學生有效學習的關鍵環節。筆者對《西游記》進行了一些專題探究的教學活動設計。

二、專題探究活動之一：《西游記》理清情節，解讀人物

（一）繪制人物名片

1.每人選擇兩個人物制作“人物名片”，其中一位是唐僧師徒四人之一，另一位是眾妖或眾仙（要求是章回中的主人公）之一。

2.每個小組（6人小組）要聚齊師徒四人的名片，盡量不重復主人公。

3.簡要介紹人物情況：稱謂、別號、性格特點、兵器、攻擊力、絕招等。

（二）講述西游故事

1.活動一：復述自己繪制的人物相關故事情節，看看哪個小組復述得好。

2.活動二：小組之間兩兩組隊進行比賽，互相抽取對方小組的“人物名片”，

講述有關故事。講述得精彩的小組為獲勝方。

3.活動三：每個小組隨機提供一張“人物名片”（一共六張左右），看誰能用

到其中最多的人物講述西游故事。

4.要求：說清故事的來龍去脈，說好故事的精彩環節，說出其中的人物個性。

口齒清晰，表達流暢。

（三）設計意圖

此活動的設計意圖是通過讓學生梳理全書情節，檢查學生是否有所遺忘?；顒拥碾y度是層層遞進的，由自己準備好的故事入手，再到按照情提供人物復述故事，再進入兩組互相比賽，最后幾個小組隨機進行人物組合講述故事。

語文課程標準指出，“閱讀教學的本質就是對話?！边@意味著閱讀教學要精心設計并組織好不同對象、多種形式的對話活動，讓學生在經歷對話的過程中，展開思維的碰撞、心靈的接納、情感的交融。通過“讀、說、寫、畫、講、演”等方式實現“學生與文本對話”。又通過與全班分享、小組競賽串講故事的活動，實現了閱讀教學的“學生與教師對話”、“學生與學生對話”，并高了口頭語言表達能力。

（四）教學實例

1. 學生制作了“豬八戒”的人物名片并講述有關故事

學生1：我制作的人物名片是豬八戒，他是唐僧的二徒弟。我要講“四圣試禪心”的故事：在取經路上，四位菩薩為了試探唐僧師徒取經的決心，就變成了一位母親和三個女兒。除了豬八戒，其他人都沒有上當。原本只讓豬八戒挑一個女兒，結果他三個都看上了，體現出他貪戀女色的性格特點。最后他被菩薩施以法術，吊在了樹上。

老師：故事講述得比較簡潔，八戒是如何上當的細節誰能講一講？

學生2：我來補充一下細節。豬八戒看到這戶人家的三個女兒長得都如花似玉的，就動了心思。他假裝出門放馬，卻是專門來找三個女兒的母親給自己招親的?？上齻€女兒都嫌八戒丑，互相推讓。于是就想個辦法，給八戒頭上蒙一塊布，他撲到誰誰就嫁給他。結果，他頭暈眼花也沒抓到一個。最后，他竟然想讓丈母娘招他為婿。老婦人就送他件衣服，他穿上越勒越緊，接著幾位菩薩都消失了。第二天才發現他被吊在樹上吊了一夜。

老師：嗯，這個情節就比較詳細了。這個情節中的豬八戒仍然沒有改掉貪戀女色的毛病。有誰知道他是如何被貶下凡間的？

學生3：豬八戒曾是天廷的天蓬元帥，手下有八萬天兵，相當威風。因酒后調戲了月宮仙子嫦娥而被貶下凡的，錯投了豬胎就長成了豬的嘴臉。

小結：通過以上活動，學生對豬八戒的相關情節進行了勾聯，對人物的印象更為深刻。

2.隨機抽取學生制作的“人物名片”講述西游故事。如下圖：

學生4：這幾張圖讓我想到了孫悟空三借芭蕉扇的情節。在取經路上，唐僧師徒行至火焰山，發覺這個地方熱氣蒸人，需要芭蕉扇才能去熄滅大火。孫悟空就去鐵扇公主那里借扇子。然而，鐵扇公主正是紅孩兒的母親。紅孩兒是被悟空降伏，觀音菩薩收他當善財童子，使得他們母子不能相見。鐵扇公主對此記恨于心，不肯把扇子借給悟空。來回經歷了三次都沒有借到，最后是托塔李天王和三太子哪吒收伏了牛魔王，才使鐵扇公主交出芭蕉扇。

學生5：老師他說得不詳細，我來補充。第一次借扇，孫悟空變成小蟲子隨茶水進入鐵扇公主的肚子，迫使她答應借扇，但扇子是假的;第二次借扇，悟空就成牛魔王的樣子騙取真扇，后來被牛魔王發現又就成八戒把扇子騙了回去;第三次借扇，悟空請來托塔天王和哪吒，降伏牛魔王，終于借到芭蕉扇。

老師：很好，兩位同學復述得很流暢，也抓住了故事的核心事件，弄清來龍去脈。那么，同學們是怎么看待“鐵扇公主”這個角色的？你們覺得她是個很壞的角色嗎？

學生6：老師我不認為鐵扇公主很壞，相反，我覺得她和很可憐。因為她的丈夫，也就是牛魔王，出軌玉面狐貍，使鐵扇公主成為棄婦。而她的兒子，又被觀音菩薩收去當善財童子，母子長年不得相見。她一個人孤苦伶仃，真是一個可憐的人。她不情愿借扇是母性使然，有情可原的。最后，在牛魔王被托塔天王制服時，她又為救牛魔王性命而交出芭蕉扇。真可謂患難見真情啊。

學生7：對于患難見真情，我也有補充。其實，牛魔王的真愛還是鐵扇公主。玉面狐貍是萬歲狐王的女兒，狐王死后給她留下百家家私，牛魔王是沖著錢才去做上門女婿的。他對玉面狐貍不是真愛，龍王請喝酒就去赴宴了，也不帶著玉面公主一起去。

……

小結：通過以上活動，學生能即興發言，復述西游人物故事，串聯了相關情節。用這種方式可以檢查學生閱讀的情況，并訓練學生的口頭表達能力。學生通過對情節的全面了解，對其中的人物還有獨到的、多元化的見解，加深了認識，提高了分析能力。

在以上兩個活動中，學生的興趣很濃厚，參與的積極性也很高。尤其是在各小組內隨機抽取人物名片串聯故事的活動，學生的思維一下子被激活了，在課堂上立即投入到活動中來。甚至一些平時對學習心不在焉、覺得讀經典名著很枯燥的學生，也在別的同學回答問題時主動翻開書去查閱相關內容。由此可見，興趣是學習最好的老師。而教師的任務就是最大限度地開發學生學習的興趣。

三、專題探究活動之二：《西游記》中的妖怪專題研究

（一）以下專題請先擇一項研究任務，寫一篇400字以內的人物研究報告：

1.《西游記》中的女妖研究，找出有關描寫并分析

2.《西游記》中妖怪分類研究

3.《西游記》中妖怪所代表社會階層研究

……

（二）請根據表格填寫相關內容，并作出你的分析報告：

（三）設計意圖

語文課程標準指出，“教師是學生進行個性化閱讀的導師?！苯處煘閷W生營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣，教會閱讀方法。教師要啟發、點撥、引導、激勵，學生要閱讀、理解、領會、品味，讓學生在閱讀實踐活動中“潛心會文”“切己體察”。本專題活動就是在教師給出探究專題的引導下，學生在通讀全書的基礎上，對某些問題進行深入剖析，由淺層閱讀進行入到深層研究當中，更好地理解作品的主旨。

（四）教學實例

學生8：我研究的是西游記中的女妖。

1.她們個個都有沉魚落雁，閉月羞花之貌。我選取了幾個片段來體會：

關于蜘蛛精的描寫：

比玉香尤勝，如花語更真。柳眉橫遠岫，檀口破櫻唇。釵頭翹翡翠，金蓮閃鋒裙。卻似嫦娥臨下界，仙子落凡塵。（連一心向佛的唐僧都“看得時辰久了”，八戒更是在濯垢泉忘形。）

關于白骨精的描寫：

冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。（難怪八戒會動了凡心。）

關于玉面狐貍的描寫：

嬌嬌傾國色，緩緩步移蓮。貌若王嬙，顏如楚女。如花解語，似玉生香。高髻堆青亸碧鴉，雙睛蘸綠橫秋水。湘裙半露弓鞋小，翠袖微舒粉腕長。說甚么暮雨朝云，真個是朱唇皓齒。錦江滑膩蛾眉秀，賽過文君與薛濤。（無怪乎牛魔王會拋棄他的結發妻子鐵扇公主。）

這幾段人物描寫都非常精彩，我都把句子摘抄下來，可以作為語言積累的素材，用到自己的作文描寫人物當中。

2.她們大都狠毒狡猾兇殘縱欲

蜘蛛精：吃的東西：“原來是人油炒煉，人肉煎熬;熬得黑糊充作面筋樣子，剜的人腦煎作豆腐塊片?！备黠@神通：“一個個腰眼中冒出絲繩，有鴨蛋精細，骨都都的，迸玉飛銀，時下把莊門瞞了不題?！保ㄖ┲刖缘臇|西如此血腥可怕，又身懷絕技狠毒異常。）

白骨精：“搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅”“按落陰云，搖身一變，變做個老婦年滿旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的器著走來”“按聳陰風，在山坡下搖身一變，變做一個老公公”（白骨精狡詐多變的性格特點，她能抓住唐僧和八戒人妖不分的弱點。）

蝎子精：“你那雷音寺里佛如來，也還怕我哩?！薄澳桥謱⑸硪豢v，使出個倒馬毒樁，不覺的把大圣頭皮上扎了一下。行者叫聲‘苦??！'忍耐不得，負痛敗陣而走?！保ㄐ泳亩静粌H使悟空八戒吃了苦，連如來也被她扎了，可見功夫厲害。）

3.她們有的具有人情味

鐵扇公主：羅剎女當初不肯借芭蕉扇，雖表現得心胸狹隘，但又是有情可原，因為她的兒子被悟空降伏，心生恨意。雖然她被牛魔王拋棄，但還能在牛魔王受困時交出芭蕉扇，不計前嫌，又體現了心胸寬廣的一面。

師：這個對女妖的分析全面又獨到，可見這個同學邊思考邊閱讀，這就是真正的與文本對話。這種分析就是智慧所在！

學生9：我填寫了表格，并作出以下結論：

從以上表格可以看出，妖怪在唐僧師徒西天取經道路上不斷地制造困難，主要目的是想吃唐僧肉或攝取其陽元成仙。這些就是用來磨練這師徒四人的。其中，有些妖怪的結局是被打死的（如白骨精、蝎子精、六耳獼猴等），有些是被神仙收服了（黑風怪、黃袍怪、賽太歲等）。被打死的妖怪幾乎都沒有與神仙有交集，被神仙收服的妖怪要么是神仙的手下或坐騎，要么是與神仙有后臺有背景的。

師：嗯，這個分析非常獨特，也頗有見地，非常系統地歸納與總結是一種很好的閱讀方法。那么誰還可以更深入地分析西游記想要揭示的社會現實？

生10：我覺得《西游記》里眾妖紛呈，結局各異，正如剛剛同學分析的，與神仙有背景關系的妖精都被救走了，饒過了性命。其實，這就是當時的社會現實，神仙也正是明朝封建王國里的當權者或富貴者，他們的親戚或手下的人犯了法，便會循私舞弊網開一面;而那些沒有后臺的人便會處死。這說明當時的社會沒有法制的公平和正義。

師：總結得非常深刻，通過這部小說，我們看到的不僅僅是新奇有趣的故事，更可以深入到故事背后，挖掘出作者的寫作意圖。這就是我們讀小說的真正意義。

教學小結：通過設計專題式的小說閱讀，讓學生從隨意地自由閱讀進入到深入地精讀和研讀當中：能對文中不理解的地方提出疑問;能在交流討論時提出看法、作出自己的判斷;能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在個性化閱讀的基礎上，進行合作、探究的學習活動，更加激發學生的學習興趣和探究興趣。以《西游記》為例，以專題探究的方式引領學生品味名著，使課堂教學變得生動而富有趣味，學生不再覺得讀書是為了考試得高分，而是帶著好奇心去發現經典著作的魅力，并在閱讀中感受到自主的尊嚴、生命的價值、精神的愉悅和心靈成長的幸福。

【注：本文系廣東教育學會2019年度教育科研規劃小課題《基于整本書閱讀專題教學活動設計研究》的專題論文成果，課題編號：GDXKT21454】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]于保東，郭曉青.《設計適切的閱讀任務群是深度閱讀整本書的關鍵》（教育科學論壇，2019.9）.

[2]金戈.《“支架式”名著閱讀教學初探》（語文教學通訊，2019.9）.

[3]劉河.《五“聯”并舉，追“本”溯源》（語文教學通訊，2019.12）.

[4]陸裕婷.《初中古典名著整本書閱讀教學》（學位論文，2017.12）.

[5]義務教育語文課程標準（2011年版）.