生活化教學在初中數學課堂中的應用探討

梁康

【摘 要】數學學科是初中階段的學生所需要進行學習和掌握的重點知識，學科同時在學科學習的過程中，教師需要從教學方式上入手，提高學生在課堂中進行學習知識的積極性，提高課堂中學生學習的實際質量。對于如今的課堂教學來說，在教學的過程中跟他重視教師教學方式的運用，相較于一般的教學方式來說，傳統的教學方式偏向于教師，給學生傳授知識內容，在這個過程中單向的知識傳授很可能就會導致學生養成依賴教師教學的習慣，這樣就會提高不了學生的思考能力，因此在教學的過程中更加重視雙向教學。

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;引發學習共鳴;深化知識理解;強化數學實踐

中一數學知識點本身與實際生活之間的聯系也就比較密切一些數學知識點算，生活當中有很好的應用現象，同時一些生活當中的現象也很好的體現出數學當中的知識內容，因此在課堂中教師就可以充分把握好學科當中的這個特點，將數學知識點內容與實際生活緊密聯系，在課堂中給學生呈現出來。一方面來說可以很好的幫助學生進行理解數學知識內容，將抽象的知識內容轉化成生活當中比較常見的生活場景，幫助學生進行理解，同時在課堂中進行運用，也可以幫助學生達成，生活化的教學氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍當中更加有熟悉感。

一、引發學習共鳴

由于生活當中的某些場景都是學生比較熟悉的，因此課堂中教師將這些場景帶入到課堂中，可以與學生之間產生共鳴感，這樣可以幫助教師展開課堂教學內容。那么由于這些場景也是學生比較熟悉的，在進行聽課的過程中，學生會帶有更多的積極性和主動性。對于數學知識的學習來說，在進行學習的過程中，只有學生自己主動愿意參與到課堂中，那么他們學習知識內容的效果才會得到更好的體現，同時在進行管理的過程中也比較簡單，可以接受很多的教學時間，教室可以將這些教學時間更好的運用到課堂教學當中。

例如，在進行“多姿多彩的圖形”這一小節時，首先針對于這些小節的圖形內容，由于該內容涉及到相關的圖形，因此在進行具體教學的過程中，教師就可以在課堂中讓學生充分結合生活當中一些比較常見的圖形內容，聯系起來進行理解，明白圖形的具體特點，掌握基礎的概念知識內容。對于初中階段的學生來說，課堂中進行教學時，借助于生活化的教學形式，可以引發學生與教師之間的共鳴感，讓學生進行學習知識內容的時候，讓他們能夠感受到數學知識點的生活性，也就是說讓學生能夠感受到知識的可理解性，這樣他們在進行學習的過程中也就會更加有積極性，參與到課堂中進行問題的回答，或者是說進行知識點的理解。那么結合生活的形式，實際上也可以讓學生對于圖形相關的知識內容印象更加深刻。圖形相關的知識內容，將學生學習的知識與生活相聯系，也能夠幫助學生在實際的生活當中去更多的觀察相類似的圖形，幫助學生牢固掌握知識內容。

二、深化知識理解

由于數學知識點比較抽象，相較于一般的小學數學知識點來說，初中數學知識點，有了質的提高，一直在進行實際理解的過程中，很多學生都會比較困難，在實際的教學過程中，教師也應該充分把握好這個學教學的難點，將數學知識點與生活緊密聯系起來，在課堂中進行融入其中，幫助學生進行理解。助學生在課堂中深化知識理解，那么在做題的過程中才可以更加有效果，才可以體現出學生在課堂中學習的質量。而且將數學知識點與實際的生活聯系，也可以幫助學生加深對知識點的印象，提高學生對于知識內容的理解掌握情況。

例如，在進行“平行線的性質”這一小節時，實際上由于生活當中也有很多平行線的有關性這個內容，因此在課堂中教師就可以將這些小節的知識內容與生活進行相聯系，幫助學生進行理解。教師可以給學生舉例子，比如說，電線桿上的電線，它們之間都是平行的關系，如果沒有香蕉的話，他們是永不可以相互聯系的，實際上這也就是平行線的性質永不相交，這樣借助于生活當中比較常見的例子，可以幫助學生進行理解，讓學生對于這些知識點的印象也能夠更加深刻一些。同時在課堂中進行大量的涉及，在具體的情境當中去幫助學生進行理解，而學生在課堂中感受到了生活的氛圍當中，使他們也在理解和學習的過程中會更加有效果。

三、強化數學實踐

對于初中階段的學生來說，在進行知識那種學習的過程中，不能夠只是重視知識內容的學習，更重要的是強化學生的實際操作能力，對學生來說，在這個階段當中學習的知識內容不僅僅需要去，運用到習題當中，更重要的是學會運用到生活當中與實際的生活進行聯系。那么在進行學科教學的過程中，教師應該充分讓學生把握好數學知識點與實際生活之間的聯系，在課堂中有所介入，讓學生能夠在生活化的氛圍當中去進一步學習數學知識內容。課堂中，幫助學生進行實際的操作，在活動當中提高學生的實踐能力。

例如，在進行“實際問題與一元一次不等式”這一小節時，在進行講解之前，教師需要在備課的過程中，結合多媒體的形式多給學生準備一些典型的例題內容，便于課堂中讓學生進行練習。針對于實際問題的解決，實際上教師在進行講解的過程中，也同樣可以將這些知識內容與實際的生活進行聯系，實際生活當中實際上也有很多這樣的立體需要學生進行解決，再進行具體學習的過程中，可以讓學生對于一元一次方程的實際解決，掌握的更加熟悉，能夠在一些典型的例題當中，能夠有所解答，體現出學生知識點學習的效果。同時教師在課堂中借助于多媒體的教學形式，也可以強化學生的課堂實踐，讓學生在生活的氛圍當中去解決一些典型的題目，能夠讓學生對于這些知識內容的，掌握更加牢固。

總而言之，針對于初中數學課堂教學來說，生活化的教學可以很好的應用到課堂教學當中，帶給學生更好的學習體驗。同時針對于教師教學來說在教學的過程中也需要充分結合課堂中學習的聽課狀態去采取相應的教學措施，以此來提高學生在課堂中進行學習知識內容的積極性，從而可以幫助教師達到更好的課堂教學效果。只有學生充分的將數學知識點與實際的生活相聯系，才可以幫助學生理解的更加深入，幫助學生在具體的生活實際當中，加強與數學知識點之間的聯系，讓學生能夠真正的掌握好數學這一學科的知識內容。

參考文獻：

[1]吳瓊.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].才智，2016（13）

[2]李守忠.初中數學教學中的生活化應用探討[J].赤子（上中旬），2015（12）

（作者單位：小平陽鎮初級中學）