淺析新高考下利用化學興趣小實驗選修課培養學生創新能力的策略

黃江

摘 ?要：創新是時代的引領，在教育教學中培養學生的創新意識是時代的需要，也是人才的立足根本，更是新高考背景下的考核評價重心。本文主要闡述在新高考模式下如何利用化學興趣小實驗選修課培養學生的創新能力。

關鍵詞：化學 ?興趣 ?創新 ?高考

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0097-02

1 ? 指導思想

1.1 國家政策

在中國共產黨第十九次全國代表大會中，習總書記強調優先發展教育。教育是國民之本，創新是教育的靈魂。在教育教學中，教師必須注重學生創新能力的培養。

2018年11月，我國成功舉辦了中國國際進口博覽會，在服務貿易展區，重點展出了新興技術、創意設計和文化教育等。我國強調文化自信，教育興國，在進口交流上，也注重教育和創新。學校開展化學興趣小實驗選修課，培養學生的創新能力，是學校發展的需要，也是響應國家的政策。

1.2 新課程改革

新課程改革，一方面注重培養學生的化學學科核心素養，注重學生的實踐應用;另一方面，在教育教學上，注重滲透學科思想、德育教育和生命價值觀，融入科學、技術、環境和社會觀念。同時，在新課程改革中，凸顯了學生的中心地位。教師在教學中從學生生活著手，有利于培養學生的實踐能力、創新能力、科學素養和學科核心素養?；瘜W興趣小實驗選修課，注重生活中的化學及生活中廢物的利用，考驗了學生對知識和生活的思考，也利于提升學生的學習興趣，更利于培養學生的創新能力;同時也是踐行新課程改革的一條小徑。

1.3 化學學科核心素養

高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。

化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”、“科學精神與社會責任”五個維度?；瘜W興趣小實驗選修課的開展，讓學生創造性地將知識點應用于實驗中，有利于學生養成知識與實驗結合的意識，有利于學生發展“科學探究與創新意識”和“科學精神與社會責任”。

1.4 多元智力理論

20世紀80年代哈佛大學認知心理學家加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創造的能力。他認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能[1]。他提出了“智能本位評價”的理念，擴展了學生學習評估的基礎;他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智能理論是對傳統的“一元智能”觀的強有力挑戰，給人以耳目一新之感。尤其是當前在新課程改革中，大部分教師對學生評價頗感困惑之時，他的理論無疑會給我們諸多啟示?；瘜W興趣小實驗選修課的開展，對學生“多元智力”的開發及培養，具有很好的促進作用，尤其是空間智能、邏輯智能、自然觀察智能。

2 ? 實驗背景

一方面，隨著國家基礎教育的改革，課本上的實驗，已經無法滿足學生的需求，尤其是在創新培養上，教材實驗比較欠缺。另一方面，隨著全面建設小康社會的進程加快，社會物欲橫流，對學生的精神誘惑加大。為了更好地展開教育教學工作，教師應該著重開發學生對社會和生活的觀察力和研究力，提倡學生用研究的心態去體驗社會現狀和生活。開展化學興趣小實驗選修課，強調利用知識點開發小實驗、利用生活廢物開發小實驗、研究社會現象開發小實驗或者類比知識小論文，在這個過程中，注重學生創新能力的培養，讓學生創造性的學習知識，研究生活，快樂學習，有效學習。

3 ? 化學興趣小實驗選修課程內容

3.1 自制酸堿指示劑

利用凋謝的格?；ǖ戎参锘ò?，制取酸堿指示劑。用鹽酸和氫氧化鈉溶液，判斷該指示劑的顏色變化，再利用該指示劑去判斷鹽溶液的酸堿性，進一步讓學生探究鹽類的水解，總結鹽類水解的規律。

3.2 農夫山泉礦泉水瓶的利用

鑒于農夫山泉礦泉水瓶的獨特造型，我們可以將其從中間用剪刀裁開，上部分可用于制作普通漏斗，用吸管和瓶蓋粘接，做漏斗的頸;下部分可以做簡易的燒杯。

同時，可以去掉該礦泉水瓶的底部，利用水凈化的原理，制備簡易的凈水器。再者，該礦泉水瓶還可以用作試劑瓶，保存試劑或者粗略配制實驗試劑。

3.3 廢舊金屬的利用

在探索原電池和電鍍原理的時候，要用到金屬電極。生活中廢舊的鐵絲、銅絲、鋁絲就可以用到了。同時還可以探索如何對著這些金屬保護和除舊。

3.4 腐爛水果的利用

可以利用腐爛的水果和廢舊的金屬來制作水果電池，探索原電池的構成條件。

3.5 泡沫和牙簽的利用

利用泡沫和牙簽可以制作原子、分子模型，尤其是簡單有機物分子的模型，既美觀又實用;還可以讓學生探索離子鍵、共價鍵、有機官能團和分子立體構型。

3.6 一次性筷子的利用

一次性筷子是生活中最常見的生活用品，使用量大。針對用后的一次性筷子，可以用來制作工藝品和有機分子模型。例如用一次性筷子可以制作金剛烷、足球烯等的結構模型;也可以做花籃、鳥等生活工藝品。

3.7 易拉罐瓶的利用

利用易拉罐的瓶子可以制作酒精燈的網罩，提高酒精燈的火焰的溫度。

3.8 輸液管等醫用廢物利用

利用輸液管、醫用青霉素瓶、泡沫板、真空管、針管等可以制作微型實驗裝置。例如氯氣和二氧化硫的性質檢驗實驗。

3.9 玻璃瓶的利用

可以利用玻璃瓶、棉線、鐵片、易拉罐瓶等制作酒精燈。

3.10 頭發、尼龍、植物纖維的利用

頭發主要成分為蛋白質，尼龍主要成分為合成纖維，植物纖維主要成分為纖維素，可以利用它們探索蛋白質、纖維素和合成纖維的鑒別。

3.11 變質雞蛋的利用

將變質雞蛋的雞蛋清取出，溶于水中，探索蛋白質的性質（鹽析、變形、顏色反應）。

3.12 豆漿的利用

利用豆漿變豆花的過程，來詮釋膠體的性質，讓學生充分認識膠體的聚沉，感受生活中的化學樂趣。

3.13 導電性實驗

利用酒精、蒸餾水、飽和食鹽水進行導電性實驗，直觀感受非電解質、弱電解質、強電解質的導電性能力，創造性地融入化學相關知識。

3.14 社會現象類比化學知識小論文

學生研究社會現狀，創造性地將其應用于化學學習中，并做總結報告，形成小論文。例如，利用青年戀愛結婚現象類比離子反應，利用離婚現象類比電離等。

3.15 我愛開發

這是一個開發內容，以“我愛開發”為主題，讓學生利用所學的化學內容，結合生活現象自主創造性地開發幾個小實驗。比如，測定雨水等的PH值，廚房水垢清洗小實驗，制作葉脈書簽，首飾清洗等。

4 ? 教學要求

教師應以新課程標準為重要指導，針對學生對化學核心素養的認知水平，科學開展評價工作，要求學生掌握化學學科基礎知識，有效應用實踐，并善于思維創新[2]。

在新高考的教育模式下，老師在進行課程教學時，請注意培養學生的思考能力和創新能力。在教學過程中，一是注意落實相關知識點與實驗的鏈接，二是注重激發學生的創造性思維，開拓學生視野。

化學興趣小實驗選修課的開展，主要突出興趣，因此學生是自主選課，教師在上課時，必須強化學生的管理。

化學興趣小實驗選修課，是一個校本課程，上課時間可以為實踐活動課。上課的方式以學生動手為主，師生交流為輔。教師在課程中，主要體現為管理者、引導者和輔導者。該選修課的主要目的，是讓學生創造性地把化學知識應用于生活中，辯證地看待社會現象，進一步開發學生的創新能力。因此，還需要教師在上課時，盡可能地創設情境，讓學生發現問題，利用知識解決問題;培養學生盡可能地用更廣闊的思路和視野來看待化學和社會現象，創造性地學習化學，進而快樂學習，有效學習。

化學興趣小實驗選修課，貼近生活實際，鏈接學生教材，實踐化學知識點，旨在培養學生的創新能力，有利于師生發現化學美、生活美、社會美和創新美。

參考文獻：

[1] 屠大華.現代教育理論[M].華中科技大學出版社.

[2] 陳敏.也談新課程改革下的高中歷史教學——從課程功能的轉變談起[J].經濟研究導刊，2012（01）：324-325+327.