構建小學語文高效課堂的策略研究

張慧

摘 ?要：為了全面適應教育教學改革的需求，小學語文教師需要不斷改變傳統的教學理念，努力優化課堂教學模式，打造高效課堂。教師要善于能夠抓住教學的每一個環節，始終以學生發展為中心。采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，構建高效語文課堂。

關鍵詞：小學語文 ?高效課堂 ?策略探究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0120-01

隨著教育教學改革的不斷深入，要求教師不斷地改變傳統的教學理念，能夠善于結合教學內容，采取多樣化的教學情境。教師需要認真備好每一節課，采用學生喜歡的教學方法。始終學生發展為中心，激發學生學習的興趣，點燃學生學習的激情。學生在參與課堂活動中，感受到學習語文給自己帶來的快樂。將被動的學習轉變為主動的要學，這樣才更有利于學生全身心地投入到課堂當中。

1 ? 認真備好每一節課

教師要想構建高效課堂，就要能精心地備好每一節課。教師不僅要能認真地研讀教材，準確地把握教材的重難點。同時，還要能夠了解學生的具體實情，根據學生的學情設定教學目標，組織教學活動。

比如，教師在教學時，需要通過兩個課時上完一篇課文，針對對學生朗讀方面的要求，兩個課時設定的目標也是截然不同的。來第一課時，教師可以設定為：要求學生能夠正確、流利地朗讀課文;而第二課時的教學目標則可以設定為：要求學生可以有感情地朗讀課文。在朗讀方面，不同課時設定不同的教學目標，很明顯第二課時的朗讀目標是：要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎之上，通過學習加深對文本的理解，然后才可以帶有感情朗讀課文。

此外，在傳統的小學語文課堂中，教師更注重對學生進行知識性承受，而忽略學生參與的主動性與積極性。隨著教育形式的變革，教師還要能夠巧妙地利用多媒體信息技術，協助學生完成教學任務。教師在備課時，還要能結合教學的內容，巧妙地將多媒體信息技術融入到教學設計中，創設豐富的教學情境。教師只有認真地備好每一節課，才能準確地根據學生的學情使用適合的教學方法，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

2 ? 點燃學生的學習熱情

教師要想提高課堂的教學效率，就要能夠充分調動學生學習的主動性與積極性，點燃學生的學習熱情。當學生對學習產生了厚的興趣，他們自然會全身心地投入到學習當中去，并且能夠在參與活動的過程中進行積極的思考與探究。

比如，在教學統編版三年級《在牛肚子里旅行》時。由于小學生年齡較小，他們對于周圍的一切事物都具有著強烈的好奇心和求知欲。因此，教師在教學時，要能夠抓住學生這一心理特征，利用他們比較感興趣的故事表演的形式，激發學生的學習興趣。教師可以在上課前，提前為學生準備好兩只小蟋蟀——青頭與紅頭的頭飾，學生根據自己的喜好扮演不同的角色。為了進一步加深學生對文本的理解，教師還可以讓學生在文中找出有關紅頭和青頭的對話內容，并進行細致的品味。然后，再讓學生以小組為單位進行討論“應該如何通過自己的語言、動作、神態等，體現出人物的性格特征?！弊詈?，再以組為單位選派代表進行表演。教師創設這樣的教學情境，不僅能夠調動學生學習的積極性，讓他們在參與的過程當中對人物的形象有更為深入的了解。同時也能夠拉近學生與文本之間的距離，讓他們明白作者遣詞造句的妙處。

3 ? 加強師生之間的互動

在課堂教學中，教師要能夠清楚地意識到學生才是學習的主體，自己起到積極的引導作用。教師要注重師生關系的平等互動與交流。教師在課堂中要想讓師生互動變得更加積極和有效，就要善于引導學生做好預習工作。如果學生對課文沒有提前進行預習，那么在課堂當中，他們就會缺乏學習的主動性，更不可能與教師進行有效的互動。因此，教師要給予學生良好的預習方法，讓學生可以為課堂上學習課文奠定基礎。課堂的時間畢竟是有限的，如果教師想要將所有的內容都在課堂上進行傳授，顯然是不現實的。學生提前進行預習，可以將不分學習任務提前完成，給予教師更多的教學時間，這樣課堂的教學效率自然會更高。

同時，由于學生在學習能力、接受能力上存在一定的差別。因此，他們之間也存在著較大的個體差異性。教師要能夠正確地看待學生之間的差異，并能根據他們不同的學習情況，有效地開展教學活動。比如，教師在與學生進行互動的過程當中所提及的問題，不僅要能夠面向全體的學生，同時還要能夠照到個別基礎薄弱的學生，盡可能地調動每一個學生的參與性，確保學生的參與度。教師還可以采用小組討論的方式，讓學生在參與討論交流的過程中，都愿意積極主動地參與到學習中。

此外，由于小學生年齡較小，他們上課時注意力，時間相對較為有限。如果教師想讓他們一節課都處于高度集中的狀態，顯然是不可能的。因此，教師能夠巧妙地借助多媒體信息技術，以圖片、視頻、音頻等形式，向學生直觀的展示教學的內容。這樣進行教學，不僅可以將課本中抽象的教學內容變得更加形象而具體，同時也更有利于學生對課文內容進行理解，從而不斷地提高自身的學習效率。

總而言之，教師要能夠不斷地提高自身的素養和理論水平，認真地備好每一節課，結合教學內容，尊重學生身心發展的規律與特點，創設多樣化的教學情境。善于采用適合的教學方式，調動學生學習的主動性與積極性，讓學生在參與的過程當中，不斷地提高學習能力，最終，實現課堂的教學高效性。

參考文獻：

[1] 王鑫.關于培訓教學中培訓師備課的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（18）.

[2] 李黎明.優化課堂教學模式構建高效課堂[J].都市家教（下半月），2016（07）.