語文生命“回歸”探微

王雪玉

摘 ?要：語文學科是蘊含豐富生命活力的學科，我們在演繹語文教學時，一定要凸顯語文內在獨特的學科魅力，彰顯語文的內在之美，讓學生在充滿活力的課堂中汲取養分，滋養心靈，真正讓語文課堂成為學生健康發展的舞臺。

關鍵詞：語文 ?生命 ?教學策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0139-01

近來，筆者讀過一篇題目為《語文的生命》的教學札記，作者在從教20多年后發現原來語文是有生命的，且需要師生精心呵護和盡情綻放，讓學生的鮮活思想和鮮明個性如同花兒一般舒展自如。這便是語文的生命。是的，語文的生命是有活力的，更是有韌性和長度的。教師作為園丁，不僅要給花兒澆水施肥，更要為花兒提供充沛的陽光和雨露，讓他們在盡情呼吸和享受雨露甘甜中自由綻放，展現自己的才藝，讓他們獲得滿滿的幸福感，讓語文成為他們精神家園中不可缺少的“養料”。

1 ? 回歸說文解字：對話文本

語文教學其實并不復雜，就是告訴學生學會說話和理解，就是從說文解字中找出相應的內容，讓他們能夠在對話文本中強化識記運用?；貧w說文解字，就是引領學生在主動對話文本的基礎上深化理解，在相互交流中豐富視野?；貧w說文解字，能夠讓簡單教學語文成為一種“風向標”。

回歸說文解字的過程，就是學生的感知體驗不斷豐富的過程。如，在《負荊請罪》教學中，很多同學對劇本的了解不多，對此，可從劇本的表現形式入手，圍繞人物的對話、旁白介紹、語言描述等，可建議學生就藺相如、廉頗、韓勃等人在戲劇沖突中的語言和心理描述等進行深入揣摩，從相關的表達話語中找出有關表達信息?；氐秸Z言文字的解釋中進行理解，能夠讓學生在進入戲劇情境中找到更多的運用切入點，利于其在有效深化理解感知中豐富思維情感。關注對文字的深層次理解，引導學生從文本中發現相關的表達技法，在聚焦文字的前提下揣摩人物的內心情感世界，了解廉頗和藺相如在矛盾沖突上的焦點以及各自的回歸友好的意義等。

回歸說文解字的理解，能夠讓學生在自我閱讀中找到更多的破解難題方法，引導學生在真正參與閱讀中豐富感思，升華對語文新知的深度理解。教學過程中，歡迎學生對文字的理解提出自己的意見，鼓勵他們帶著好奇和新鮮主動表達，引導他們在深入探知理解中發現有價值的信息內涵，豐富其認知的視野和思維。

2 ? 回歸以人為本：尊重差異

課程標準在教學建議的首條就提出“面向全體學生全面終身發展需要”，簡而言之，就是體現“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的人本理念。語文教學突出人文關懷，就是要在尊重學生差異的基礎上能夠多給學生自我發展的動力，就是要在引導學生主動關注語文中獲得豐富感思。

回歸以人為本的人文教學，更是對自我生命發展的一種真正意義上的審視。如，在《二泉映月》教學中，作者阿炳對生活的思考，便是其創作《二泉映月》的重要源泉，同樣，也是學生學生最值得研究和解讀的必然需要。面對月光下二泉，面對自己遇到的遭遇，很多同學也會有不一樣的感受。對此，教師可結合課文表述內容，多給學生相應的傾訴機會，讓他們能夠從自我理解的角度深入剖析。有的同學結合阿炳的身世講述了經歷了悲歡離合后，才知道自己是多么的熱愛生活和生命;有的同學結合自己的經歷，提出了尊重生命和熱愛生活是有機聯系的需要我們在不斷豐富理解中多點執著追求;有的同學認為，這是生命的贊歌，謳歌了生命的味道，也使得自己懂得，熱愛生活是最好的生活方式，等等。

從課文中找出以人為本，利于學生在不斷強化理解和深入探知的前提下形成更為多樣化感觸，恰當的呈現給學生。從人的生命意義出發深入探知其中的表達內涵，能夠促進學生在真正參與交流溝通中獲得獨特印象。圍繞人文關懷，多給學生相應的提示和引導，定能利于其從中發現更多的精彩，體會不一樣的感受。

3 ? 回歸理性思考：暢談人生

語文的理性在于能夠啟迪思考，讓學生在凈化心靈和精神熏陶中獲得深刻印象。理性思考回歸，能夠讓學生在暢談人生的過程中能夠不斷豐富其世界觀、價值觀和人生觀。從更深更廣的角度去思考各自的積極情感態度和審美價值觀，從而讓學生在不斷開闊視野的過程中產生多樣化理解，在幼小的心田產生不一樣的深刻體驗。

回歸理性思考，能夠給學生帶來不一樣的全新感知。如，在《胡蘿卜先生的長胡子》教學中，圍繞胡蘿卜先生的長胡子是胡蘿卜的累贅，但有時卻是幫助別人的不可缺少工具，能夠為放飛箏提供繩索，能夠為鳥太太晾小鳥的尿布提供繩子，等等。透過這樣的故事，不難發現，“人生的價值在于奉獻，而不是索取”應該是其中不可缺少的重要內容?；貧w理性思考，不妨多請學生從深層的角度解讀理解語篇，引導學生從相應的人生觀、價值觀中探索課文表達內涵。很多同學在思考中紛紛提出了自己的觀點，認為多學習胡蘿卜先生，多為他人服務，才是充實自己人生的有效方法，等等?；谶@樣的引導和提示，能夠讓語文教學的回歸更有理性和深度。

從思考人生的角度理性認知課文，定能利于學生在不斷聚焦核心要點的基礎上豐富感觸，利于學生在不斷融入課文解讀中開闊眼界。結合理解的多元化和深度感知，多給學生相應的指點，定能利于其從中發現不一樣的異議，讓理性思考更有吸附力和意義。

綜前所言，發現語文的活力，就需要學生在真正掌握“語文的外延即生活”的真諦中找到更多的認知切入點。圍繞語文的生命，多融情于文，多深思于句，定能幫助學生在盡情吮吸書香的基礎上獲得濃濃人文情懷，定能讓學生在真正豐富認知思維情感中開闊眼界，積淀深厚認知，滿足其多元化發展需要。

參考文獻：

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