小學習作教學中的一些體會

摘 ?要：小學語文習作教學一直是困擾語文教師的問題，小學習作教學不能太過煩瑣，又不能過于簡單，教師需要“對癥下藥”。小學生好奇心強，擁有濃厚的求知欲望，教師在習作教學中可以充分利用這一特點，通過科學合理的實踐活動，巧妙的課堂設計，融入趣味性的元素，從而讓老師教得得心應手，學生學得快樂高效。

關鍵詞：語文 ?習作 ?策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0147-01

習作本應潛移默化，水到渠成，引導學生仔細觀察，悉心體會，再用“我手寫我心”。但在過去的習作教學中，本來最富有個性的習作教學變成沒有生活氣息、死板的機械訓練，不少老師要求學生讀背單元習作范文，乃至學生作文千篇一律，習作水平難以提高。如何發掘學生的寫作欲望，使學生做到語言生動有個性，有童趣，事半功倍呢？對此，本文作以下簡要闡述。

1 ? 生活中觀察

學習一個單元伊始，就要依據單元主題內容有意識地安排學生有針對性的觀察，才能逐步解決閉門造車的問題。例如，《學寫小動物》課前，按照質異分組（農村孩子與社區孩子搭配）我要求各組學生一起觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學生在習作中有話可說，有話可寫。問渠那得清如許，為有源頭活水來！為學生習作提供了豐富的寫作素材，學生才能在習作中張揚個性，展現生命的靈性。

2 ? 讀書中積累

讀萬卷書，行萬里路。不僅可以讓學生開闊視野，增長見識，還可以在閱讀中識記理解字詞，積累更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的組合豐富多彩，個性鮮明，運用得心應手。有人說：“一定要讀書，不讀書而觀察生活等于零，因為你沒有豐厚的積累就沒有文化，沒有文化就沒有消化生活的胃?！边@句話形象的道明了讀書的重要性！不少家長領著孩子去名勝古跡游玩，目的是讓孩子增加閱歷，增長見識，積累習作的素材，可是領略了大山名川，名勝古跡，江南水鄉，還是不能一吐為快，為什么？書讀的太少！不會把所見與所想結合起來，更不會用新鮮的、有個性的語言表達出來！

3 ? 活動中激趣

根據單元習作的特點，盡力設計活動，尤其是有比賽形式的活動，更是一種興奮劑。習作教學要廣開“材”路?，F在，不少班級的課外活動幾乎處于癱瘓狀態。學生的個性、靈性，習作的興趣幾乎被大量的“瞎編亂抄”淹沒了！

4 ? 交際中奠基

我們現用的部編版教材，把口語交際與習作有機的整合在一起，讓學生先說后寫。在口語交際的教學中，老師一定要創設情境與氛圍，讓學生有表達的欲望，先思考如何說，再在組內互相交流，互相借鑒。接著，全班交流，取長補短。習作中，只是對說的加以總結與延伸，潤色即可。而現實中不少老師認為口語交際不考試，就直接指導習作，拔苗助長，結果事倍功半。

5 ? 習作前指導

“題好文一半”，引導學生擬定醒目新穎的題目，幫助學生審題，明確習作要求，防止跑題，打開思路，準確選材。提醒易出現的問題。尤其要訓練孩子習作前簡要寫提綱的習慣，這樣寫出的習作才能層次分明，富有邏輯。

6 ? 學文中練筆

每個單元都有一個主題。學完有特點的課文后，抓住寫作亮點，應及時布置：讀后感，續寫，片段等的練習，或同主題的學生生活經歷的練筆。鞏固本單元的寫作方法，學以致用。到寫單元習作時，已為學生搭建了登高的梯子，自然就水到渠成。

7 ? 主題中感悟

單元作文中安排的話題，與本單元的課文內容接近，從遣詞造句，修辭手法的妙用，寫作方法的運用，再到謀篇布局都是很好的范例，教師要引導學生大膽模仿借鑒名家名篇。每次有學生能把本單元中所學的好詞佳句適當潤色之后用到自己的習作中時，筆者一定會大加贊賞。而現在的教學中，每個單元學了那么的好詞佳句，寫作方法，學生在同主題的習作中幾乎不用！這是語文教學的悲哀！因此，閱讀教學中應重視讀寫，尤其是中高年級要適度淡化識字教學，一定要解決寫得少的問題，讓“寫”占有一席之地。在讀寫中識字寫字。只有不斷的，大量的寫，才有可能把孩子培育成能說會道的小作家。

8 ? 二次中提高

每次課代表把《習作樂園》交上來，筆者都要大致翻看一遍，凡書寫凌亂的，內容籠統的，交差應付的，把“作者”找來，指點迷津后重寫，不能濫竽充數。習作批改要及時（最好交上來就改），凡不合格：得“C” 的，要求重寫。期末復習時再組織在新的高度創新寫。

9 ? 評語中激勵

鼓勵性評語可以培養學生良好的習作興趣，有了興趣就有了動力。鼓勵性評語也可以激發學生的習作熱情。給學生的習作盡可能多寫一些鼓勵性評語，可以使學生產生成功的體驗。因此，教師在習作批改中要用欣賞的目光看待每一位學生的習作，努力挖掘他們習作中的閃光點，對詞句的運用，寫作方法的模仿等優點加以贊賞，特別是對于后進生更應劣中尋優，沙里淘金，用批語大力贊揚！有時哪怕是幾個字，學生都有可能從中獲得成就感，從而體會到成功的喜悅，為孩子再上一層樓搭建臺階，吶喊助威。

10 ?展示中體驗

多讓孩子進行自我展示，能給孩子更多的成就感和滿足感，也能堅定他們對習作的信心。（1）登臺朗讀。在學生心中，當眾讀習作是一種很高的榮譽。許多老師由于認識不到位，時間不夠等原因，在習作講評中，總是蜻蜓點水，一掠而過，“剝奪”了孩子展示的機會！因此，平時的課文教學中，一定要減少繁瑣的分析，為學生節約出寶貴的朗讀習作的時間，讓更多的孩子有“表演的舞臺”。（2）書寫展示。教師挑選書寫工整、漂亮的習作分為一沓，通過隨機抽取的方式，大屏投影展示，指名朗讀，全班學習！讓他們漂亮字體謄抄的文章在學習園地展示，也無疑是莫大的激勵。（3）投稿激勵。每學期結束后，讓學生把本學期最滿意的習作選擇一篇，在家長的幫助下，修改并轉化成電子版發給老師，再由老師篩選組織在報刊雜志上投稿。當孩子拿到精美的獲獎證書時，那種開心難于言表，成就感不言而喻。習作水平的提高就指日可待。

總之，冰凍三尺非一日之寒，習作教學肯定不是一蹴而就的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中根據學情不斷改進，樂此不彼兩三年，才能讓習作之花結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1] 于永正.教海漫記[M].中國礦業大學出版社.

[2] 竇桂梅.我們一起成長[M].吉林人民出版社.

作者簡介：張理科（1972-）男，甘肅省天水市人，中小學高級教師，本科。