教育游戲在小學數學教學中的應用分析

高憶文

摘 ?要：教育游戲包含了教育和游戲的特征，既有教育的思維邏輯，又有游戲的趣味性，正是這些特征使得教育游戲具有一定的教育意義，對小學數學教育而言，培養學生正確的學習能力及思考能力是其核心內容，性格活潑是這小學生的特征，在數學教學過程中引用教育游戲，可以提高學生課堂教學積極性，用生動有趣的方法，建立學生的學習興趣和思考問題的能力，以此提高學生實際學習能力，促進我國教育事業可持續發展。

關鍵詞：教育游戲 ?小學教學 ?數學教學 ?應用分析

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0154-01

當下，傳統教育模式漸漸的不能適應時代發展的趨勢，尤其是移動互聯網的興起，更是為教育工作帶來了很大的沖劑。游戲發展的愈發成熟，家長們視若洪水猛獸的時代已經終結，教育游戲更是被引用到現代教學工作中。教育游戲是專門的針對教育任務開設的教育游戲，具有一定的教育性和趣味性，用最受學生歡迎的游戲的方式為教育工具，讓學生全身心的投入到學習中去，提高學生實際學習興趣，有效彌補了傳統教育的不足之處。

1 ? 教育游戲對小學數學教學中的促進作用

1.1 可有效提高學生學習積極性

小學數學為學生今后更好的學習奠定堅實基礎，邏輯能力的培養至關重要，從表面現象抽絲剝繭，最終找到解決的方法，并給出正確的答案是小學教學的目標，也是教師教學的任務，通過教育游戲的方式，利用游戲自身娛樂性、互動性、挑戰性等的特點，吸引學生的注意力，學生之間可以競賽，也可以相互合作共同完成教育游戲的教學任務，使得學生在教育游戲中領悟到合作和競技精神，充分調動學生的積極性，積極的參與到課堂活動中，配合老師完成教育游戲。

1.2 尊重學生個體差異

新課改要求對學生的教育不僅要注重文化課課程的分數，更要注重學生身心和知識掌握的全面發展，幫助學生完善自我。由于生長環境、智力、基礎等存在差異性，學生之間個體差異性明顯，教育游戲是根據游戲難易程度從高到低排列的，學生可以根據自身的實際情況完成教學的任務，適合不同階段的學生全面發展，小學數學邏輯性強，游戲的合理設計能夠幫助學生抽象事物具體化，以層層遞進的方式完成學習的任務，充分尊重學生之間的差異性，幫助學生更好地完成學習任務[1]。

1.3 改善教學環境

教育游戲所設計的情景包含了理論知識、競技和團結精神、平等和超越精神，保留了學生創造性的部分，充分發揮學生的想象，有效地彌補了傳統教育的不足之處，幫助教師完成教學任務，拉近與學生之間的關系，注重提高學生學習能力及思維能力，老師和學生之間、學生和學生之間相互幫助，相互理解，共同完成教學目標。

2 ? 教育游戲在小學數學教學中的應用分析

2.1 明確教學目標

開展教育游戲以學生喜聞樂見的方式可提高學生課堂參與感，而不僅僅是作為一個活躍課堂的工具，必須明確教育游戲引用到課堂教學過程中的實際意義，本末倒置，會使得教學質量大打折扣，不利于教育工作的順利開展。因此，需要明確教育游戲的實際意義。增強學生參與感，學生的表現欲得到充分的滿足，進而引導學生集中注意力，完成學習任務，學生的參與度大大提高，教師從旁協助學生完成教育游戲任務，監督并幫助學生圍繞教學目標對數學理論知識進行理解和鞏固復習[2]。

2.2 與多種教學方式相結合

教育游戲是以理論教育為基礎開設的一系列具有嚴肅性的小游戲，課堂是學習的主陣地，同教育游戲一樣具有一定的嚴肅性，學生在完成教育游戲過程中，難免因為性格特點而忽略了游戲的最終任務，教育游戲便失去了其本來目的，缺少了嚴肅性，教師此時起到了非常重要的作用，監督并引導學生，正確的對待教育游戲，做到勞逸結合，一味地玩樂會使得課堂失去嚴肅性，不利于教學工作的開展。學生課堂注意力時間是有限的，結合多種教學方式共同完成教學任務，不同類型的教育游戲完成不同的教學任務，教育游戲從中吸引學生緊跟教師的節奏，合理地劃分學習的時間，轉變教學的方式，激起學生學習的欲望，誘導學生自主學習，為學生將來更好地發展打下堅實基礎[3]。

3 ? 結語

綜上所述，教育游戲能夠幫助教師輔助教學，完成教學的任務，在實際教學中，通過教育游戲，讓學生充分融入到教學活動中去，愿意去學習，培養邏輯思維能力，學會團結互助，學會獨立思考，教育游戲的設計更是尊重學生之間的差異性，確保學生可以得到全面的發展，改善了我國傳統的教學環境，為學生創造良好的學習氛圍。教育游戲被應用于小學數學教學中，可以明確教育的目標，多種教學方式相結合，合理的設計教育游戲，使得教育游戲發揮最大的價值。

參考文獻：

[1] 趙樹芳.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（3）：215.

[2] 方樂樂.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].教育現代化，2017（10）：178.

[3] 曾鳳英.游戲教學法在小學數學課堂中的應用研究[J].神州，2017（33）：69.