協作式學習模式在小學高年級數學教學中的應用分析

馬曉軍 齊秦

摘 ?要：隨著我國教學事業的不斷推進，各個階段的教學都取得了非常大的成就，尤其是在小學階段的教學中，老師在教學過程中總結出了很多教學方法，這些方法在投入使用的過程中提高了教學的效率，實現了教學的目標。數學課程在小學階段的學習中有著很高的地位，同時它也是學生的難點學科，很多學生都不愛學習數學，所以在教學中老師就要結合學生的實際情況，改變傳統的教學方法，使用合作學習法進行教學。

關鍵詞：協作式教學 ?高年級數學 ?能力 ?課程

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0162-01

隨著新課改進程的不斷加快，教育部對各個階段的教學都提出了更高的要求，要求老師在實際教學的過程中不僅要教會學生知識點，還要培養學生的各項能力，促進學生的全面發展，提高學生的整體素養，對此在小學階段的數學教學中，老師不僅要教會學生知識點，還要培養學生的數學思維能力。在小學階段的數學教學中，協作式學習使用范圍很廣，所以，本文主要論述的是協作式學習模式的作用以及在教學中如何更好地使用協作式學習模式進行教學。

1 ? 協作式學習模式的作用

1.1 減輕學生的學習壓力

在協作式學習模式中，學生之間在交流中就能解決問題，能夠很好的集思廣益，解決數學難題，讓學生更快的掌握知識點，這樣就很大程度上減輕了學生的學習負擔。在小學階段的數學學習中，有部分知識點有一定的難度，對于學生來說很難理解，所以，老師在教學中就可以讓學生組成小組，在小組中進行研究。比如，在學習《多邊形的面積》這節課程時，老師就可以讓學生在小組中進行知識點的交流，思考如何將多邊形的面積轉化為學過的圖形的面積進行計算，進而總結出多邊形面積的計算方法。

1.2 提高學生的思考能力

在進行協作式教學時，學生在交流中需要進行問題的思考，在思考的過程中能夠讓學生之間取長補短，進而提高自身的思考能力和邏輯思維能力。在數學知識點的學習中，要想更好的學會知識點就需要學生具有數學思維，這樣能夠讓學生更好的理解問題的深層次含義，幫助學生找出答案。此外，學生在交流中能夠相互促進，互相學習，共同成長，進而提高自身的思維能力。比如，在學習《圖形與幾何》這節課程時，學生之間進行交流能夠掌握圖形的分類、立體圖形的表面積與體積的計算方法，加深對知識點的印象，此外還能很好地培養學生的邏輯思維能力和想象能力，方便為更高難度知識點的學習打下基礎。

2 ? 如何更好地利用協作式學習模式進行教學

2.1 提高學生的主體地位

在進行協作式教學時，要注重學生在課堂上的地位，從新課改之后，學生在課堂上的地位得到提高，成為課堂的主體，老師在教學中，主要起引導作用，對此老師在教學過程中就要提高學生在課堂上的地位，教學要圍繞學生進行，這樣能夠讓學生表達出自己在學習過程中遇到的問題，方便老師進行解決，幫助學生更好的進行學習。此外學生在進行小組討論時老師要隨時關注學生的學習狀態，注意引導學生按照正確的學習方向前進。比如，在學習《扇形統計圖》這節課程時，老師可以讓學生在小組中進行學習，讓學生學會觀察和繪制扇形統計圖。在學生討論的過程中，老師也要和學生進行互動，引導學生學習扇形統計圖。

2.2 開展競賽活動

在開展協作式學習時，老師可以組織學生進行競賽，成績好的小組老師要給予一定的獎勵，成績稍差的小組老師要進行相應的鼓勵。小學階段的學生好勝心比較強，開展小組競賽能夠增強學生的心理壓力，提高學習的效率，讓學生更快地掌握知識點。在開展競賽時，就要對小組進行合理劃分，注意小組成員的構成，在小組中不能都是學習能力強的學生，也不能都是學習能力差的學生，所以這就要求老師對班級上的學生有一定的了解，合理劃分小組能夠提高學生學習的效率，也能維護競賽的公平性。比如，在學習《折線統計圖》這節課程時，老師就可以進行小組競賽活動，可以通過出一道題讓小組進行解答，看哪一組解答的最準確，最快，然后排出名次。這樣進行安排能夠提高學生的學習積極性，讓學生更加快樂的進行知識點的學習。

3 ? 結語

綜上所述，在小學階段的數學教學中，開展協作式教學對學生的學習有著很大的積極作用，提高了學生的學習效率，更快的實現了教學目標，對學生的長遠發展有利。當然在教學過程中，協作式學習模式不一定適合所有學生的學習情況，這就需要老師在教學中對方法進行創新，在創新中進行發展，總結更多的教學方法，這樣才能讓老師在教學中能夠根據學生的實際情況來選擇教學方法，減輕學生的學習壓力，幫助學生掌握知識點，培養自身的能力。

參考文獻：

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