新課程標準下高中物理教學中培養學生創新能力的策略研究

摘要：創新是社會進步和經濟發展的初始動力，也是影響教育和教學發展的關鍵因素。若要推動新課程的深入改革，就需要繼續進行教學創新，為社會培養大批創新人才，滿足社會對人才的需求。作為一名高中物理老師，必須要具有創新精神，以提高學生的物理創新能力為首要任務。充分利用各種教學資源，從豐富的教學策略中探索新的教學渠道，并注意推進教學改革，提高課堂教學的效率，使學生的創新創造能力得到更好的發展。

關鍵詞：高中物理;物理教學;培養創新能力;新課程

一、高中物理教學中培養學生創新能力的重要性

各學科的教育和教學進度越來越快，讓課堂釋放創新活力，深刻地影響著學生創新能力的發展，這一點尤為必要。在高中物理課堂教學過程中，培養學生的創新能力的意義在于：使學生能夠發揮想象力的空間，擴大想象力的翅膀，自由發展，找到最佳的學習方法，深入探索未知的物理世界，引導學生進入物理學習的最高境界，并讓學生創新能力不斷提升，充分發揮學生的無限潛能，滿足學生對物理知識的內在需求，從而全面提高學生的身體素質，培養學生的探究能力。

科學的探究能力對學生創新能力的提高有很大的影響。在物理教室中，教師可以指導學生不斷探索、思考和分析問題，并與同學和老師進行相應的研究與討論，這有效地提高了學生的探究熱情，促進了學生探究能力的提高。為了提高學生邏輯分析和問題解決方面的能力，在高中物理課堂上培養學生的創造創新能力。教師需要引導學生進行歸納、演繹、類比，掌握相應的推理方法，并學習使用自己的語言來進行歸納總結。同時，教師還可以針對學生的實際情況設置一些鍛煉思維的題目，以培養學生分析物理模型和解決實際問題的能力。

二、新課程標準下高中物理教學如何培養學生的創新能力

（一）營造鼓勵創新的環境

在新課程標準下的高中物理教學正在發生深刻的變化。以學生為主體的課堂正在全面上演，這對學生創造性思維的開放和發展產生了深遠的影響。作為一名高中物理老師，我們必須首先營造一個學生喜歡的課堂氛圍，以促進學生充分體驗和體驗知識學習的樂趣，在物理課堂中找到準確的位置，并促進學生更積極地展示自己的才能和不斷提高探究意識，可以充分利用學生的興趣需要，增強學生對物理知識的關注，為學生的創新思維打開一扇門，讓學生學習和實踐，并不斷提高他們的競爭力，練習培養創造性思維。由于高中學生的身心發展特點，他們通常對新事物感到好奇，同時，他們也處于活動狀態。教師還應利用自己的特點進行情境教學，營造良好的教學氛圍。教學環境可以有效地吸引他們的注意力，提高他們的學習成績，并培養他們的創新意識和創造力。教師可以使用各種形式的迷你游戲在教室中組織課堂活動，以便學生參與并獲得成就感。例如，在教學過程中，教師可以組織一些趣味性較強的物理實驗。通過這些實驗，學生可以提高他們對物理學習的興趣。

（二）培養學生的創新思維

創新思維是當前教育階段大力培養的學生素質。當學生能夠形成良好的創新思維時，它將促進學生的全方位的發展。良好的創新思維具有明顯的特征，主要包括：具有獨立性和批判性。思維的獨立性是要求學生在思考時能夠自主發現和探索問題，可以運用理性思考來發現問題的根源。批評性是要求學生要具備有獨立的思想觀點，不要隨波逐流，或者一味迷信權威。創造性思維是指當學生改變主意時，他們應注意思維方式的靈活性，將書本知識與自己的見解相結合，并將其整合到自己的大腦中，以便他們可以將新知識與舊知識相結合并與他人協調合作。吸收先進的思想和觀念，不斷突破傳統的陳舊觀念，采取多種方式探索問題，以不斷豐富大腦內容，使自己的思維更加靈活。思維的廣度和深度是指學生能否形成靈活的思維方式，將對學生的創造意識等產生一定的影響，不僅會影響學生的創造能力，還會影響學生對問題的看法。所以，教師應注意對學生思想的指導，但不要過多干預，以防止學生盲目復制教師的思想結構，影響他們思考問題的能力。

因此，在高中物理教師的教學過程中，只有尊重學生的主體性，才能真正培養學生的創造能力，在物理課堂的學習過程中形成創新思維。思維能力也可以說是大腦識別客觀事物的能力。具有創新思維的人不但可以理解事物的本質和內部關系，而且還可以產生新穎的思想并取得空前的成果。對于高中生而言，他們的知識儲備相對較小，因此學習教科書內容的過程實際上是培養其創新思維的過程。目前的課堂教學現狀是，教師通常只關注學生的學習成績，只關注學習的結果，而忽略了其學習過程，沒有為學生提供自主思考的空間和環境。因此，在課堂上，教師需要以充分認識到學生的主體地位，讓學生積極參與探究和思考的過程，擴展學生的思維范圍，充分發揮學生在課堂中的作用。

（三）采用豐富的教學方法手段

教育教學改革與提高學生的自主意識和能力密切相關，是不可分割的整體。為了真正實現改革的目的，我們需要通過不同的教學方法充分展示課堂的靈活性和豐富多彩性，以調動學生的參與熱情和提高創新能力。作為一名高中物理老師，有必要善于調整教學方法，將不同的教學方法引入課堂，尊重學生學習物理的實際情況，落實課堂教學改革。例如，當教授“自由落體”一課的時候，教師可以帶領學生在教室里做一個小實驗。使用多媒體進行“兩個鐵球同時著地”的實驗。我對“自由落體運動”有一個大致的了解，然后拿出一張紙和一本書，然后站在講臺上讓書和紙同時下落，但是很明顯，這本書首先降落，然后紙張降落。實驗結果不一樣，導致學生之間的認知沖突。這樣可以引發學生的濃厚探究興趣，促使他們積極探索知識，提高學習效率和學習質量。

三、結束語

綜上所述，創新是實踐課堂教學改革的最有效途徑，也是學生全面素養和創新能力發展的重要條件。作為一名高中物理老師，我們必須牢牢把握上述教學策略，充分發揮本文提到的教學策略，把培養學生的創新能力放在首位，切實改變教學形式，加強各種形式的物理知識訓練。為了豐富學生的內心世界，注重學生心理素養和能力的培養和發展，從多角度、多渠道營造溫暖和諧的創新環境，真正將學生引入不斷變化的課程進行學習，從而實現學生的創新能力全面提高。

參考文獻

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作者簡介：梁華勇（1979.09-），男，壯族，廣西天等縣人，大學本科，中學一級教師。