高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

鄭睿

摘要：高中英語是高中學生學習中的重要科目。在高中階段，無論是對于文科學生還是理科學生來說，英語都占據著重要位置。在實際的教學中，部分學生就是因為英語成績的原因導致其偏科問題嚴重，給學生的長期發展以及學習造成消極影響。本文就從發揮學生主體作用的方面，對教師應該采取的主體教學策略以及教學中出現的常見問題進行分析，希望能夠給高中英語教學效果的有效提升提供參考和幫助。

關鍵詞：高中英語教學；學生主體作用；教學問題；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0125

英語學科是學生需要長期學習、厚積薄發的一門學科。在學習過程中，學生自身自學能力和創新能力的提升對于英語教學的有效開展有著巨大的幫助和作用。但是在實際英語教學中，部分教師的教學觀念相對刻板和保守，也沒有深入分析學生成績不理想的真正原因，導致一些學生在學習中自暴自棄，對英語學習缺乏關注和興趣。對此，英語教師除了對自身的教學方法進行改良外，還需要對教學中學生出現的問題進行詳細分析，發揮學生的主體學習作用，促使相關教學更科學有效地開展。

一、高中英語教學中在發揮學生主體作用上出現的一些問題

1.高中單個班級的學生規模較大。高中英語教學的教學資源已經相對緊張，學生的學習規模也相應地增長。教師在教學中很難對所有學生給予幫助和重視。此外，高中英語教學的課時壓力較大，教師必須利用一些傳統手段使教學的進度得到保證，使教學計劃能夠如期完成。

2.傳統教學方式尚未有效創新改良。部分高中英語教師的教學方法相對保守，在教學中依然采用“一言堂”的教學策略，使得教師在課堂中掌握著主導權，學生的學習過程相對被動，導致整體教學質量無法得到有效提升。

3.部分教師教學思想較為保守，對其他教學方式缺乏重視。在進行主體教學創新發展過程中，教師需要對新的教學思想進行充分的學習和研究，才能保障新教學理念的實踐應用。但是一些教師對其他教學方式缺乏學習興趣，也缺乏進行創新教學的動力，導致主體教學無法有效開展。[1]

二、在高中英語教學中促進學生主體作用發揮的一些策略

1.教師需要改變傳統教學思路，加強對學生主體作用概念的學習和了解。高中英語教師需要對傳統教學的弊病，以及主體教學理念進行充分的研究和分析，才能使自身具備較高的創新發展能力和素質，促使英語課堂教學的科學變革，使相關教學創新能夠切實推進。

2.教師需要搞好師生關系，調節課堂刻板的教學氛圍。在發揮學生主體作用的過程中，教師應該作為學生主動學習的引路人，利用社交互動使學生對英語學習產生興趣和動力，促使學生對英語學習保持持續關注的態度。對此，教師應該從做好師生關系做起。師生關系的健康發展有助于提升學生對英語學習的興趣，通過教師引導，促使學生對英語教學保持持續關注。此外，師生關系也有助于教學氛圍的調節，提升學生的課堂學習效率。對此，教師需要在教學中給予學生充分的尊重，與學生保持充分的交流以活躍課堂教學氣氛，促使課堂教學發揮更大的積極引導作用。

3.教師的個人教學素質對提升學生的學習興趣和動力有一定的作用。在激發學生主觀能動性的過程中，教師首先應該做好充分的教學實踐創新理論儲備，促使主體教學更科學合理地開展，增加英語教學的科學性。此外，教師個人的演講能力、組織能力、課堂氛圍調控能力等都對英語課堂教學有著極大的影響。如果教師能夠在課堂教學中保持熱情和活力，無疑能夠大大提升英語課堂的教學魅力，促進學生對英語學習投入更多關注和精力。

4.在教學中充分考慮所有學生的學習狀態，對學生采取分層教學的策略，使全體學生都取得一定的學習成效。在高中英語教學中，班級規模問題也是教學中的重要困境。對此，教師一方面需要采取分層教學的策略，簡化自身的管理目標。另一方面需要根據學生的學習狀態制定個性化的教學方案，促使全體學生的英語素養都得到有效提升。例如將基礎薄弱的學生分為一組，在教學中重視基礎知識的不斷重復和講解，促使學習較差的學生找到學習的自信和成就感。對于學習較為優秀的學生，教師可以安排更多的課后練習和實踐內容，促進學生英語綜合素養的不斷提升。[2]

5.給予學生在英語學習中更多的自主權。在英語教學中，學生主體性的發揮需要被給予更多的自主權。教師過多的干預可能導致學生逆反心理的增長。例如在課堂中避免出現“滿堂灌”的教學方式，在問題講解中保持和學生充分的交流，使教學問題得到充分的討論，促進學生對英語知識學習的全面理解。

6.教授給學生科學的學習方法，促進學生學習效率的提升，降低學生英語學習的難度。英語教學是長期積累、厚積薄發的過程，但是在具體的學習方法上也有諸多的方法和“捷徑”，學生對科學學習方法的有效掌握，是促進學生進行有效自主學習的關鍵步驟。對此，教師在教學中需要引導學生建立良好的學習習慣，使學生的主觀能動性得到有效發揮。例如在教學過程中，教師可以幫助學生建立長期的記筆記習慣、建立長期的問題記錄和糾錯機制，傳授給學生一些單詞記憶的有效方法，使學生的綜合英語學習素養和習慣得到有效培養，促使學生能夠利用科學的方法對自身的英語學習策略進行審視和改良，使學生的主觀能動性得到更合理有效的開發和利用。

三、結束語

高中英語教學中學生需要學習的內容龐雜多樣，英語教師的實際教學時間也相對較短，對此教師需要利用科學的教學理念和方法，積極地創新教育理念，促進學生主觀能動性的發揮、自主學習能力的提升，使學生的英語學習達到厚積薄發、水到渠成的效果。

參考文獻：

[1]李映平.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用[J].新課程（下），2018（12）.

[2]申玉艷.發揮學生在高中英語教學中的主體作用的策略探討[J].新東方英語，2018（4）.

（作者單位：內蒙古包頭市第二中學014000）