初中英語音標教學簡約化教學思路探討

潘一帆

【摘要】? 對于初中英語音標教學簡約化教學思路探討，首先分析初中英語音標教學重要性，然后分析初中英語音標教學簡約化教學思路，包括：利用自然語音學習法，突出“簡”字、）將游戲導入語音教學中，突出“趣”字、以學生為主體，突出“實”字，最后得出：能夠更好地掌握音標發音，并通過音標的發音對英語單詞進行記憶，從而提高學生的學習水平。

【關鍵詞】? 初中英語 英語音標 音標教學 簡約化

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-038-01

引言

初中英語音標的學習是英語學習中最重要的部分，也是英語學習入門的基礎，目前，初中生要學習的英語音標主要有48個音素，依據這48個音素使學生能夠準確地拼讀單詞，從而提高學生自主學習能力。但初中生處于關鍵時期，對于新鮮事物比較好奇，機械為學生講解音標學生學習起來會比較枯燥。因此，初中英語教師可以展開簡約化教學模式。

一、初中英語音標教學重要性

（一）符合語言學習的標準

語音是語言學習中的基礎，也是學生學好詞匯、語法的基礎。因此，音標對于初中生提高英語水平是最重要的。初中階段的學生正處于學習英語的初級階段，但初中生這一年齡段學生對外界新鮮事物比較好奇，比較活躍。一味向學生灌輸知識學生聽起來會比較枯燥，漸漸會失去學習的興趣，初中英語教師在教學中可以進行簡約化教學，提高學生語言應用能力，在訓練學生語音時，要調動學生積極性，使學生在聽、說、讀的基礎之上能夠學好音標，從而培養學生英語學習能力，為日后英語學習做鋪墊。

（二）調動學生學習的積極性

初中階段要掌握英語音標的學習，不要機械地去模仿，如果學生遇到拼讀規則的單詞，不能夠準確去認讀，從而會對單詞記憶產生一定影響。比如：學生在認讀“book時就會讀成”b-o-o-k，導致學生在記憶單詞時只能死記硬背。但學生在遇到較長的單詞進行死記硬背時，會有寫錯的情況。因此，初中階段的學生要掌握音標的學習，那么符合讀音的單詞，在遇到較長的單詞時能通過音標進行記憶，就不會采取死記硬背的方式。

學生有的英語單詞不會讀時，卻只能靠教師的平常教讀，但學生在平常自行練習時就會無所適從，但針對以上情況，學生卻利用了相似的漢子來代替英語單詞的讀法，比如：apple（阿婆）。長時間以來，學生對這種相似漢子代替英語讀法會產生依賴性，從而影響學生學習英語的熱情，也不能積極主動參與到英語單詞學習中來，也不利于激發學生英語興趣。

（三）提高學生實踐能力

如果學生沒有掌握音標，就不能更好地運用英語詞典，因為英語詞典中都有相應音標。如果學生學好了音標，那么就可以通過使用英語詞典查閱自己不會的英語單詞。與此同時，學生也收獲不少新的單詞。因此，學生通過英語詞典學習不會的單詞也是一種實踐能力。

二、初中英語音標教學簡約化教學思路

（一）利用自然語言學習法，突出“簡”字

在初中英語教材中，每個單元都有study? skills這也是英語教學中的一個重點，初中英語教師在教學中，可以結合教材內容，進行28個輔音教學，采取自然拼讀法，使學生更好地理解音標，比如：28個輔音中的 /b/、/p/、/d/、/t/、/k/等發音依據漢語拼音的讀法進行發音，但對于長元音中的教學，教師可以運用長元音和漢語拼音中的韻母相似的拼音，雖然在發音上有點細微小差別，但是能夠幫助學生更好地掌握音標，調動學生的積極性，從而體現音標教學簡約化。

在進行元音和輔音教學基礎之上，初中英語教師也可以運用自然拼讀法，就好比拼音的音節拼讀，比如：nice單詞的音標是 nais 自然拼讀 是 /n//ai//s/-/nais/，從而使學生通過自然拼讀法學習英語音標，調動學生學習積極性。最后，通過自然語言學習法主要突出一個“簡”字，從而打造簡約化教學課堂。

（二）將游戲導入音標教學中，突出“趣”字

初中英語教師在進行語音教學中，可以將游戲導入語言教學中，如果一味為學生灌輸大量的音標，學生學習起來會枯燥無味，在加上初中階段的學生喜歡玩游戲，將游戲導入課堂中，會集中學生上課注意力，激發學生的學習興趣，從而使英語課堂變得生動有趣。

例如：初中英語教師在給學生講解元音字母發音時，可以開展連連看小游戲，教師可以講元音音標中的/ei/、/i;/、/ai/、/ju/ 寫在黑板中的一豎行，將Aa、Ee、Ii、Uu順序打亂為另一豎行，讓學生連連看，將字母和音標相配對，從而吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，從而提高教學效果。

（三）以學生為主體，突出“實”字

初中英語音標簡約化教學中的“簡約”不是簡單，不可以忽視，因為音標是英語學習的基礎。因此，初中英語教師要高度重視語音教學，樹立語音教學理念，要集中語音教學基礎知識，在教學中要以學生為主體。一些英語教師在教學中，在教讀時，采用了領讀、抄寫的方法，卻沒有重視音標教學，而單詞主要是在語音教學基礎之上進行運用，并學以致用。

例如：初中英語教師在給學生講解開音節中的發/ei/音時，教師可以讓學生想一想英語教材中那些單詞是發/ei/音，從而發揮學生的想象力，并給予學生想象的空間，使學生發現英語單詞結構上的特點，提高學生的學習水平。比如：初中英語單詞中 hate、 place、 tape 、age 、 base 、same 、save 、stage 就是發/ei/的音，當學生找不到時，初中英語教師要及時引導。

學生在學習音標時，如果發音不準確，教師要及時糾正，比如：學生在讀very時會讀成/wevi/，因此，初中英語教師在教學中，要善于發現學生的讀音錯誤，幫助學生改正確讀音，使學生能夠讀出正確的讀音。

結束語

綜上所述，初中英語音標教學簡約化教學能夠激發學生學習興趣，使學生能夠更好地掌握音標知識，并調動學生的積極性，從而提高教學效果。因此，初中初中英語音標教學簡約化教學可以進行不斷推廣和運用。

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