有效開展德育教育，助力學生健康成長

麥鳳潔

【摘要】? 在國家對素質教育大力提倡的當下，德育教育的重要性越發突顯了出來。德育教育作為素質教育的重要組成部分，不僅是素質教育的起步，同時也是素質教育的基礎。在當代小學生的成長過程中，有效的德育教育能夠起到非常關鍵的正面導向作用，助力學生健康成長。為找到有效提高德育教育實效的方法對策，文章試圖研究探討如何在小學語文課堂提問中滲透德育教育，以達到提高課堂教學效率及實施德育教育的雙重目的。

【關鍵詞】? 素質教育 德育教育 小學語文 課堂提問 滲透

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-033-01

我國當前正處于社會轉型關鍵時期，在各種社會思潮的沖擊下，當代小學生群體的思想道德觀念也呈現出了多元化發展的趨勢，導致當代小學生的思想出現了新的特點，這無疑向德育教育工作提出了新的要求和挑戰。如何通過更有效的德育教育，引導當代小學生走上健康成長之路，應當成為小學語文教師不得不加以深思的問題。因此本文結合筆者自身教學工作實踐，來探索如何在小學語文課堂提問中滲透德育教育，創新德育教育方式，進一步提高德育教育成效。

一、小學語文課堂提問中德育教育的滲透策略

（一）在針對性提問中滲透德育教育

小學生受限于年齡較小，因此在語文課堂上很容易表現出注意力不集中、坐不住等不良狀態，因此在課堂教學中教師應注意通過具有針對性的提問來避免學生走神，將心思重新用到學習上來。比如在學習《我不能失信》這篇課文的時候，這篇課文主要講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。本篇課文的難點在于如何使學生通過學習本篇課文，感受到宋慶齡小時候的誠實守信這一可貴品質。教師可以先讓學生重點品讀課文內容，去自己嘗試理解文本，然后引導學生重點朗讀爸爸媽媽的話，當學生朗讀到媽媽望著她笑了笑的時候，趁勢向注意力容易渙散的學生提問：“媽媽為什么要笑呢？”通過這樣針對性的提問學生的注意力投注到教師的提問中來，學生通過思考回答：“因為媽媽也被宋慶齡這種誠實守信的可貴品質所感動了，她為自己的女兒感到欣慰和驕傲！”然后教師趁勢繼續提問：“那么同學們，你們也愿意當一個誠實守信讓自己的爸爸媽媽也感到欣慰和驕傲的孩子嗎？”相信學生必定會異口同聲回答：“愿意！”就這樣，通過針對性提問，教師成功讓學生從媽媽的笑上面側面感受到了宋慶齡的誠實守信的可貴品質，并在思想上受到感染與熏陶，從而讓他們在做人處事等方面獲得一定啟示。

（二）在探究性提問中滲透德育教育

小學語文教材內容是中華優秀文化精華的集中體現，但受限于小學階段學生的認知能力和語文知識結構尚處于低水平狀態。所以對于一些語文課文內容背后蘊含的深厚思想價值很難立即領悟和把握到，進而導致學生對課文內容難以深入探究下去，長此以往很容易導致學生對語文學科因此而產生厭學情緒，認為語文知識太難。但如果此時教師能夠通過探究性提問來幫助學生換一個視角去理解課文內容，相信必定會產生一種恍然大悟的感覺，從而深刻領會到課文內容中蘊含的中心思想，一方面教師教得輕松;另一方面學生也學得輕松。

（三）在分解性提問中滲透德育教育

在語文教學活動中，分解性提問已經成為一種較為普遍的提問方式。針對一些較為復雜的問題，小學生由于缺乏一定的知識積累，可能一時之間難以立即理解，此時教師就可以試著將這些較為復雜的問題分解轉化成一個一個的簡單小問題，引導學生通過一個一個解決這些小問題，從而慢慢得到原本復雜問題的答案。

（四）在逆向性提問中滲透德育教育

逆向性提問是指在提問的時候，并不直接問為什么，而是從相反視角切入問題，從相反的一面逆向思維推到正面來解答。逆向性提問更容易將矛盾集中地突顯出來，幫助學生在這種刺激下順利打開思維之門，從而增進對課文內容的理解程度。比如在學習《我的戰友邱少云》這篇課文的時候，這篇課文的教學難點在于使學生感受到邱少云那種為了國家勇于犧牲的崇高精神，讓學生從中學習到邱少云始終嚴格遵守紀律的可貴品質。在實際教學過程中，教師可以這樣提問：“如果邱少云沒有忍受住烈火焚燒全身的痛苦而大喊了出來，或是通過隨地一滾來壓滅身上的火焰會怎樣呢？”學生會答出：“一旦邱少云沒有忍受住痛苦而發出了動靜，勢必會引起敵人的注意，甚至最后導致整個山溝藏著的志愿軍戰士都會被暴露出來，從而不僅無法實現事先制定的作戰計劃，而且還可能導致整個隊伍遭受到重創，從而蒙受更大的損失?！本瓦@樣通過逆向性提問方式，使學生將自己設身處地地放到邱少云當時所處的境地，面對同樣的問題，去拷問自己內心，相信必定能夠使學生從內心深處深深地佩服很感動于邱少云的嚴守紀律、勇于犧牲的可貴品質，進而使自己也因此而受到思想上的感染與熏陶，做一個嚴守課堂紀律，珍惜當前幸福生活的好學生。

二、結語

總而言之，語文學科作為小學教育的基礎性課程，不僅承擔著傳授學生語文知識的責任，還承擔著塑造學生良好思想品德的重任。希望本文的研究成果能夠給予其他小學語文教師一定的參考借鑒，共同提升小學語文課堂教學效率及德育教育成效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學，2015（02）：73-74.

[2]葉玲嬌.淺析小學語文課堂提問的有效性[J].中國校外教育，2017（14）：122-123+153.

[3]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017（05）：69+71.

[4]張磊.小學語文課堂提問策略研究[D].云南師范大學，2016.

[5]李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）：174-175.