微課在中職計算機基礎教學中的具體應用

文/王偉，大連電子學校

1 微課的概念與優勢分析

1.1 微課的概念

微課，也就是通常說的微型課程。所謂的微課指的是將視頻作為教學的主要形式，根據教學的要求，制作相對簡單但是實用性比較強，能夠滿足學生自主學習需要的，配套與課文內容相關練習的視頻內容，借助于網絡平臺，使學生能夠隨時利用網絡平臺進行學習，進而來提高學生學習的效率。借助于微課的教學方式，能夠為中職學生提供高度精煉的課文內容，有助于幫助學生提高對課文內容的理解，調動學生的興趣，從而提高教學的效率。

1.2 微課教學的優勢分析

一方面，與傳統教學模式相比，微課教學視頻的時間大概在五分鐘到八分鐘之內，教學時間比較短，但是教學的內容具有很強的針對性，能夠突出課本內容的重點與難點，提高學生學習的效率。用微課來進行教學，學生擁有更多的自主學習的機會，能夠在正常的上課時間下學習到更多的知識，及時的查缺補漏，弱化了傳統課堂對學生的約束，有助于提高學生的學習成果。

2 微課在中職計算機基礎教學中的具體應用

2.1 利用微課開展課前預習活動

從目前情況分析，中職計算機應用基礎教學模式較為單一無法達到最佳的教學效果，很難調動學生的學習積極性。因而要改變目前存在的教學問題則需要融入更全面的教學模式和教學計劃，選擇更適合學生的教學形式，微課作為全新的教學模式，自身的教學優勢非常顯著，尤其是在課前預習中的價值和作用彰顯無遺，通過微課幫助學生養成良好的預習習慣，增加預習的趣味性，培養學生積極主動的預習知識，從而為課堂教學活動奠定良好的基礎。例如：在《計算機應用基礎》教學中，教師可以借助視頻播放展現出計算機教學的相關內容，更完整全面的展示課堂教學內容，通過這樣的形式讓學生深刻的意識到計算機系統及應用軟件在教學過程中展現出的價值和作用，讓學生在課前預習的過程中就能感受到計算機知識與技能的強大，增強它們學習的積極性和有效性，讓課前教學活動更添趣味性。

2.2 微課在課堂教學活動的引導

中職教育在現代社會發展中的作用越來越凸顯，所以對中職的教育也必須要引起重視，真正彰顯中職學校技能型的重要性，培養綜合型人才。目前一些中職教學沒有與用人單位的需求接軌，學生的技能水平相對較弱，而且實踐能力，短時間難以達到用人單位的需求。微課這種全新的教學模式可以最大限度改善目前存在的教學弊端，通過真實場景的模擬，將學生帶入比較真實的工作場景，這樣能夠加深學生學習的積極性，讓學生的學習活動能夠與真實的環境掛鉤，按需學習才能達到最佳的教學效果，教師在課堂活動中設計具有個性化的教學模式，可以讓教學效果不斷強化。例如：在教學活動中，教師可以借助微課的優勢性為學生提供真實的工作場景，然后引導學生將理論與實踐予以完美的融合。這種實踐模擬訓練能夠讓學生的學習能力得到最大發揮，以實際崗位需求開展教學活動為學生之后的就業乃至生活奠定良好的基礎。此外，教師還可以組織多種利于學生成長的教學活動，比如任務驅動、小組合作等，更好的輔助教學活動的開展與實施，激發學生學習興趣，加深學習印象，自然能夠達到良好的教學效果。

2.3 以微課開展交互式教學，加強師生交流

計算機應用基礎教學是中職教學的重要學科，是培養學生計算機技能的重要課程，在教學過程中，微課這種新型教學模式的引入將極大的促進教學的進步，為學生奠定良好的學習基礎。計算機應用基礎課程最關鍵的是要培養學生具有良好的實踐技能，單一化的理論教學無法達到最佳的教學效果，等同于“紙上談兵”，教學目標無法實現。所以在教學中融入微課這種全新的教學模式必然能增加學生學習的積極性和有效性。借助微課交互式教學，讓學生能夠更細致更全面的了解計算機框架，明確教學目標，加深理論與實踐融合。例如：分辨率教學中，單純依靠教師的教學無法加深學生的印象，很難讓學生記住所學內容，教師借助微課內容將抽象的知識具體化，以生動形象的動畫講解讓學生了解知識點，加深學生的印象。微課教學模式將自身的教學優勢充分展現出來，而且還能更全面的呈現計算機教學內容，增加學生學習印象，讓理論知識變成實踐技能，大大加深學生學習的積極性和有效性。

2.4 以微課開展個性教學

隨著素質教育在中職教育教學中的推廣及應用，教師在實際教學過程中更側重培養學生綜合素養，注重學生個性化拓展教學。中職計算機應用基礎課程教學過程中，學生由于參差不齊很難達到最佳的教學效果，能力強的學生無法得到更深層次的教育，而能力較弱的學生則無法全面吸收課堂教學內容，學生學習步調的不一致，導致課堂教學效果差強人意。針對上述教學現象，教師可以借助微課開展個性化的教學，根據自身的學習情況制定學習目標，制訂學習計劃，并且根據學生的實際情況明確學習進度與方式，最大限度彰顯學生的個性化特征，學生在自身學習的基礎上都能獲得更大的進步。微課是學生學習的好幫手，對于學習較差的學生，他們能更好的控制自身的學習節奏，深度學習知識，從而最大限度滿足自身的學習需求，而對于能力欠佳的學生，通過微課能夠彌補自身教學不足，反復揣摩，多次觀看微課，最大限度消化所學內容，提升學生的綜合能力。

3 結語

中職教師在利用微課對學生進行教學時需要根據自己學科的需求,例如根據計算機基礎教學內容的編排、學生的興趣以及學生對知識的接受能力進行微課的制作,進而有效將微課呈現給學生,使微課在中職計算機基礎教學中發揮最大價值。