小學數學生活化教學策略探究

摘 要 隨著素質教育的不斷推廣，生活化教學作為一種新型教學模式不僅可以改變傳統教學的不足，而且符合新課程改革的要求。而數學作為小學生學習的基礎學科，對小學生今后的學習尤為重要，但是就目前教學情況來看，大部分小學生認為數學學習有很大難度，甚至一部分學生對數學學習產生抵觸心理，因此作為教師首先要重視小學數學教學，充分發揮生活化教學模式的優勢，優化教學效果，為小學生今后的學習和發展奠定基礎。

關鍵詞 小學 ?數學 生活化教學 現狀 策略

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

近幾年，隨著人們對教學的關注越來越多，小學數學教學改革和創新迫在眉睫，尤其如何幫助低年級學生樹立正確的觀念和學習態度成為教學的重要目標之一?，F階段小學生理解能力較差，學習數學知識對他們來說有一定難度，所以教師在實際教學中要充分應用生活化教學模式將抽象的知識具體化，便于學生理解，從而為學生今后的學習和生活奠定基礎。

1小學數學教學現狀

新課程改革背景下，傳統教學模式不僅難以滿足學生的發展需求，而且嚴重限制學生的發展，這對學生的學習和發展是十分不利的。但是就目前的教學情況來看，仍然有許多教師在小學數學教學中沿襲傳統的教育理念，采用填鴨式教學方法，導致數學課堂枯燥乏味，學生注意力難以集中，這也是導致學生課堂學習效率低下的重要因素。另一方面，隨著素質教育的不斷推動，一些教師逐漸更新教育理念，在課堂中融入一些與生活相關的內容，但是流于形式，與課堂教學內容脫節，這不僅難以實現教學目標，反而會使學生更加抵觸。所以教師要想提高教學的有效性，首先要調動學生的學習積極性，避免學生上課注意力分散，同時要讓學生認識到數學學習的重要性，傳授給學生科學的學習方法，從根本上提高學生課堂學習效率。

2小學數學教學生活化策略

2.1將數學教學延伸到課外

由于小學生年齡較小，他們對外界事物充滿好奇心，所以注意力總是不在課堂上，而教師可以利用學生的這一特點將課堂延伸到教室外，帶領學生走出教室，利用生活場景進行教學，以此來發揮學生的主觀能動性。比如學習測量這一內容時，為了提高學生的應用能力，教師可以先給學生介紹本節課的學習目標，然后讓學生準備尺子、鉛筆、紙等工具到操場上進行測量。為了鼓勵學生積極參與到課堂中，教師還可以將學生分成若干個小組，并給每個小組制定測量的物品，然后小組成員相互合作看哪個小組在最短的時間測量的最準確，通過這種教學方式不僅可以培養學生的實踐能力和團結協作能力，而且還能讓學生認識到數學知識與實際生活息息相關。另外教師還可以利用自然道具作為教學的輔助工具，比如在學習加減法這一內容時，教師首先讓每個學生找到一定數量的樹葉，然后利用樹葉進行運算，通過為學生設置情景來吸引學生的注意力，增強課堂的生動性和趣味性，讓學生更愿意學習數學。此外，在學習認識方向這一內容時，為了便于學生理解，教師可以在操場上給學生講解相關知識，在操場上上課可以增強新鮮感，學生的精力也會更加集中，而且在室外學生可以更好地發揮自己的能力，積極主動的參與到課堂活動中。

2.2合理利用生活化道具

生活日用品是應用生活化教學模式的基礎，在實際教學中，教師可以從學生的角度出發，利用一些與實際生活相關的物品開展教學活動。教師可以根據教學內容需要自己從家里帶來或者讓同學們帶來需要的物品，為生活化教學的開展提供條件。日常生活中的物品都會拉近學生與數學的距離，比如在學習重量單位這一內容時，由于大部分學生對這一部分的內容沒有接觸過，所以抽象的知識理解起來有一定的難度。為了解決這一問題，教師可以讓學生帶一些道具，比如水杯、雞蛋、水果、水等，通過對這些物品進行稱重加強學生對重量的認識?；蛘呓處熯€可以為學生布置相應的作業，如讓學生在家長的指導下對碗、土豆、洗衣粉等進行稱重，通過對比加強學生對克與千克的認識。

2.3運用生活化語言便于學生理解

小學數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，而且小學生注意力集中的時間不超過二十分鐘，以至于學生對知識的理解能力較差，只能死記硬背套公式，因此要想提高學生課堂學習效率，讓學生真正的掌握數學知識就要激發學生的學習興趣，將抽象的知識轉化為實物，降低知識的難度。所以教師要在課堂教學中盡可能地將數學知識轉化為學生熟悉的事物來激發學生的探究興趣。比如在學習十以內加減法這一內容時，教師可以一課堂中學生回答問題獎勵的小紅花為例出題：“咱們班小明昨天數學課回答問題獲得三個小紅花，昨天晚上作業獲得一個小紅花，昨天一共獲得幾個小花”，由于小學生對小紅花關注度較高，所以以小紅花為題更容易激發學生探索知識的欲望，教師在此基礎上引導學生思考和計算可以幫助學生更好的理解運算的內涵，從而幫助學生認識和鞏固所學知識。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學中應用生活化教學模式不僅可以激發學生學習興趣，提高數學教學的有效性和針對性，而且還能幫助學生養成良好的學習習慣，同時培養學生的思維能力、實踐能力、創新能力以及應用能力。為此，教師首先要加強對生活化教學的認識，在教學的各個環節貫徹生活化教學，從根本上提高學生課堂學習效率，進而培養學生數學學科素養。比如教師可以通過將數學教學延伸到課外、合理利用生活化道具以及運用生活化語言等途徑來發揮學生的主觀能動性，讓學生感受到數學課堂的樂趣。

作者簡介：王英娜，（1980.12-），女，漢族，河北省石家莊市人，大學本科，石家莊市四中路小學一級教師，研究方向：小學數學。

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