教學改革前行中的《中藥制劑技術》信息化教學資源建設

白玲玲?高娟

摘 要：《中藥制劑技術》課程是中藥制藥技術專業的專業核心課程，在中藥制藥技術專業人才培養計劃中占據重要地位。在該課程教學中將信息化教學資源與教育教學改革深度融合，能喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，激活課堂動力，提高課堂效益，從而培養出制藥職業崗位的實用型與高素質人才。

關鍵詞：中藥制劑技術;信息化教學資源;教學平臺

基金項目：2017年黑龍江省教育廳，黑龍江省高等職業教育教學改革項目課題“中藥制劑技術信息化教學資源建設與應用研究”的階段性研究成果（項目編號：SJGZY110）。

1 《中藥制劑技術》信息化教學資源建設的思路

伴隨著現代信息化教學模式的推進，在《中藥制劑技術》課程教學過程中充分利用信息化教學資源創設生動的具體的學習情境，充分調動學生的積極性和主動性，促進和強化師交流互動，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統課堂教學模式，創造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式，使學生可以多元化多途徑地獲取專業知識，推進信息技術與學科課程有效融合，從而培養出實用型與高素質人才。

該課程依據中藥藥劑工崗位標準，開發課程標準，設計課程體系;按劑型品種的生產過程分解各崗位操作人員應掌握的知識點和技能點，構建課程知識/技能樹;以知識點和技能點為基本顆粒度，開發每個知識點和技能點的課件、動畫、視頻、微課等顆?；Y源;以常見中藥劑型的制備為操作項目。并依托智慧職教平臺和職教云，開展以學生為中心、能力為本、任務驅動、項目導向、教學做一體的項目教學模式，實現線上線下結合和課內課外聯動，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，提高教與學的效率，培養學生的中藥制劑生產的結合能力 。

2 《中藥制劑技術》課程信息化資源的建設改革

2.1 精選教學內容和資源，建立和完善信息化教學資源庫

課程資源的建設主要面向學生，依據課程內容和教學需要進行資源的開發、設計、整合，并通過網絡教學平臺綜合呈現，實現教學資源的可實施性及系統性。信息化的教學模式是以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，資源庫是教學的材料，而信息化教學資源是指經過選取、組織，使之有序化的，適合學習者發展自身的有用信息的集合，它是在現代教學理念指導下，通過采用信息技術系統開發教學資源，從而實現教學課堂的網絡化與數字化。信息化教學資源能夠為學生提供方便快捷的學習資料，從而提高教學資源的利用率;也可為教師提供及時的教學反饋，促進教學資源的更新與完善。

《中藥制劑技術》課程建立以中藥生產各種劑型工藝操作、中藥生產設備使用為主的行走課堂;建立中藥顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑等常規劑型工藝操作要點為主的多個動畫、視頻、微課項目。同時對教學資源進行完善，主要包括電子教案、PPT課件、習題庫、學習指導等內容。建立各崗位操作SOP實訓指導集，編制工藝規程案例庫。并結合提取、制劑、檢測等12個功能實訓室，能夠完成顆粒劑、片劑、膠囊劑等10余種劑型的制備，能滿足該課程信息化教學的順利開展。

2.2 開展信息化教學平臺，多種教學方法相結合

2.2.1 信息化教學資源貫穿整個教學過程

在該課程教學過程中，依托智慧職教平臺，利用MOOC學院、職教云APP、藍墨云班課APP、QQ群等方式實施教學，將信息化教學資源上傳至班課共享資源，拓展學生學習空間、促進學生在課外自主完成學習任務，提高實踐教學和技能培養。

課前學生獲取優質的教學資源完成相關知識點傳遞;課中教師利用不同形式的信息化資源幫助學生理解教學重點、難點，完成知識的內化;課后通過拓展練習及師生交流完成知識的鞏固。在教學過程中充分利用信息化資源，激發學生學習興趣，增加師生互動，提高教學效果。并對在此課程教學過程中應用信息化教學資源的教學效果進行評價。

2.2.2 理實一體化教學手段與信息化教學資源深度融合

依據職業教育教學要求，為了解決教學過程中的重點和難點，課前采用任務驅動法，自主學習法，依托智慧職教平臺，利用信息化平臺上傳自學資源，讓學生帶著興趣學習。課中輔以任務驅動、現場教學、案例教學、角色扮演等教學方法;結合動畫、微課、視頻、虛擬仿真軟件等教學資源等豐富課堂教學效果，以各類傳統中藥劑型（丸、散、膏、丹等）和現代中藥劑型（顆粒劑、片劑、膠囊劑、注射劑等）生產過程為導向，以生產各環節的典型工作任務為引導，學生以小組合作方式尋求任務解決的方式，獲取工作過程相關知識，制定并研討任務解決方案，在生產現場進行實際操作，邊實踐邊生產，實現了教學、實訓、生產理實一體化，在全真的環境中培養學生實踐動手能力、團結合作能力和吃苦耐勞的品質和良好的職業習慣。課后下發拓展任務，利用教學資源平臺讓學生完成課堂任務作品的展示與評價。做到課上所學的知識得到延展和提升，以學生為主體，培養學生的自主學習能力與綜合素質能力，切實體現教、學、做一體化的授課理念。

2.2.3 依托網絡教學平臺實施信息化教學

網絡教學平臺是課程信息化資源共享與傳遞的良好載體，充分藥育智能虛擬仿真教學平臺、實訓考核平臺等軟件資源和利用固體制劑實訓室、制劑設備實訓室、理實一體化仿真實訓室等硬件教學資源，建立以中藥生產各種劑型工藝操作、中藥生產設備使用為主的行走課堂，學生通過掃描二維碼進行課堂預習，提高學生的學習效率和興趣。充分利用智慧職教平臺、《中藥制藥技術專業教學資源庫》、MOOC學院、職教云APP、藍墨云班課APP、QQ群等移動數字平臺，開展“課前推送、課端引入、課中提升、課尾強化、課后延展、教學反思”等教學環節。

2.3 信息化專業團隊的建設

建設一支高素質的師資隊伍，是搞好各項教學活動、實現培養目標的基本保障。隨著信息技術的發展，信息化教學日益突出，信息化專業管理隊伍的建設勢在必行。

以培養具有創新精神和開拓意識、適應時代發展要求的優秀教師為目標，培養出具有較強的專業的技術知識與理論知識，能夠快速有效的接受與掌握新興的信息化技術，制作出適合教學改革與發展中的各類信息化課件、微課、動畫與虛擬等信息化教學資源的優秀教師，對于加強高職院校信息化環境與教學的有效推進，豐富信息化資源與教學模式，開發提供廣闊的資源共享平臺，促進高職院?，F代信息化教學模式的可持續應用起到重要的作用。

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作者簡介

白玲玲（1981-），女，黑龍江省，本科，教師，講師，執業藥師，研究方向：藥學。