少兒階段是個體學習和進步的重要時期,這一時期個體具有較強的可塑性,在此時比較容易打好基礎,不僅對少兒未來前程有利,也是國家富強發展的需要。我國針對少兒的美術教育已經有了較長的歷史,到今天成果較為顯著,但是在新時期社會對人才的要求也不斷加強,美育工作也應與時俱進,特別是在教育觀念方面要及時轉變,提高教育水平,以突出審美能力為重點,對少兒施加積極影響。
少兒成長較快,在一個相對跨度不大的年齡段差別卻很大,教師在對不同年齡段進行教育時,要首先分析不同年齡的特點,對其理解能力加以把握,力求符合這個年齡的認知,在選擇素材的階段一定要謹慎,必要時應當給出多個方案。從目前教學實踐看,教師應對兒童的關注點加以研究,讓他們去完成觸手可及的小動物、常見植物或他們內心中的物品的繪畫。教學方式要盡量多樣化,教師應在課堂上,對兒童選擇創作對象或所使用的工具不去過多干預,建議他們不要臨摹別人的作品,可按照自己的想法來創作,點評時也不使用好或者不好的詞語,激勵并肯定他們創作的成果。
兒童只能通過自己的感性認識去對世界進行了解,對各種事物進行認知,他們在成長中對于世界的認識是在不斷加深的,他們只有對生活有了確切的感受,才能產生創作的可能。因此,對于教育工作者來說,應當事先安排好,帶領兒童去欣賞大自然的美好,參觀人文景觀等,將兒童的活動拍攝下來,鼓勵兒童自己去寫生,記錄當天發生的事情。通過積極的實踐,目的主要是發揮孩子對藝術的敏感性,使他們不斷形成更強的生活樂趣,提升自身的審美水平。為了讓兒童在美術創作中的質量更高,教師安排他們先自主獲取材料,可允許他們在特定場所飼養小動物并多去觀察,讓兒童近距離感受生命的美,從而為創造奠定基礎。
如果教師希望兒童在美術創作方面更積極,需要更好發揮自己的導向作用,堅持學生作為核心來進行教學。目前應當在教育形式上做出改變,教師應注重對經典作品的運用,允許學生主動提出各類問題,并先提出自己的看法,讓學生在這些題材方面表達出自己的獨特觀點。目前能夠使用的方式有:在課堂上對知識加以講述,用輕松多樣的方式使課堂氣氛能夠變得更為活躍,然后通過自主示范,來幫助學生在創作方面提供有效路徑,讓學生積極按照自己想法去畫,從而找出自己的創作特點。
指導教師:黃秀文學生:公欣宇
對于少兒來說,其對外界的評價較為關注,如果能夠得到一定的肯定,學習會更有動力,無論是在課堂還是在家里。成年人的思維是復雜的,而兒童則相反,他們的思維都簡單直接。因此,要使成人能夠和兒童的思想不產生沖突,教師就要以兒童的思維為依據,理解兒童的想法和意圖,觀察他們在課程上的狀態,始終站在兒童的角度考慮問題,確保童心不受到傷害。對于兒童的繪畫作品,教師不應使用成人的思維去評判,對不理解的內容讓孩子去進行敘述,盡量不要去批評,多給予贊賞,必要時還要給他們適當的獎賞,兒童在收到積極評價后,會進一步強化未來的創作動力。因此,學習創作不應當只是由兒童來進行操作,教師作用也很大,以提升兒童創作能力為重點,兒童美術教育事業才能精益求精,達到更好的效果。