淺析核心素養下如何提升高中歷史的課堂效率

王予卓

摘 要：在新一輪高中課程改革中，歷史學科在課程目標上有了新的變化，即由“三維目標”轉向“學科核心素養”的培養。隨著新課程改革對發展學生歷史學科核心素養的要求，如何提升課堂效率逐漸成為高中歷史教學的常態范式之一。核心素養下，我們力求以學生喜歡的教學方式呈現出來，以此增強學生對歷史的學習動機。因此，如何實現核心素養下高中歷史課堂的提升，有待我們進行深入探討。本文主要介紹高中歷史學科核心素養提升的重要意義，并且有針對性地提出基于核心素養提升的歷史課堂的改革措施，期望對新課改下的歷史課堂有所借鑒。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;課堂效率

高中歷史教學改革主要圍繞歷史學科核心素養的培養和提升這個目標，充分體現立德樹人的教育目的。相對于核心素養的標準，傳統的高中歷史教學理念存在很多不足之處，往往通過知識灌輸的方式讓學生了解、認識歷史。而這方式的弊端非常多，比如缺少歷史學習的興趣，缺乏對歷史現象的深刻認識，不能有效的掌握歷史核心理論缺乏歷史學習核心思維，沒有正確的歷史學習方法，無法培養歷史解釋的能，缺少社會責任感和家國情懷等等。這些弊端將會嚴重阻礙高中歷史教學的發展，違背課改的要求，很難發揮歷史學科的價值。因此，核心素養下提升高中歷史課堂效率勢在必行。

對于高中歷史教師而言，基于核心素養視域下，要提升課堂效率與質量，需要不斷提升教師自身的專業能力，進而提升課堂的教學效率。

一、引導學生培養自主學習的能力

在歷史教學過程中，教師需要學會運用多種方式引導學生培養自主學習的能力。為了能夠有效的對學生自主學習能力進行培養，教師需要不斷提升自身專業知識與教學能力。比如在實際教學過程中，為了激發學生的學習興趣，教師在課堂上可以創設與教學主題相關的教學情境，以此促進學生自主學習能力的增強。教師還可以運用分組合作的方式，開展課堂教學活動，鼓勵學生自由的在組內發言討論，進而有效提升學生學習的實效性，更加高效的解決學習歷史知識過程中存在的問題。此外，教師也可以研究其他方法，用于對學生自主學習能力的培養。在不斷豐富自身培養學生自主學習能力的方法庫的過程中，教師的專業也能實現非?？焖俚某砷L。 只有教師通過不斷的豐富自身的能力，才能有效的培養學生的自主學習能力，進而提升課堂的效率。

二、實現教學評價的多元化，提升學生的自我評價能力

高中歷史教學要構建多元化的評價體系，以此實現評價主體和方法的多元化方向發展。歷史教學評價既要關注學生的知識掌握情況，包括重難點知識的掌握程度，還要將學生的發現問題和解決問題能力作為評價對象，注重對學生的在歷史教學中的情感態度和價值觀的生成等。除了傳統的教師評價外，學生還要進行自我評價和互相評價，在發現歷史學習問題的同時，通過自主學習來激勵自己，增強學生的歷史學習體驗和感悟，在主動學習中形成歷史學科核心素養。

三、摒棄傳統的教學理念，運用多種教學方式

在高中歷史教學過程當中，許多教師仍然受到傳統教學觀念的影響，采用單一的教學方法來進行教學引導，在學習過程中，學生仍然處于被動狀態，不能將學生視為教學的主體，以灌輸的方式進行教學，限制學生的創新能力和拓展，同樣會磨滅學生學習歷史的興趣，久而久之學生就會對歷史學習產生一種“飯來張口，衣來伸手”的享受心里，或者產生一種死記硬背的厭倦的心理。所以教師在實際的教學過程中，要利用多元化的教學方式，引導學生進行自主的學習和探究。使學生能夠舉一反三，巧記歷史知識點，避免陷入歷史只是死記硬背的誤區。教師在教學過程當中要摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主導，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動的進行思考和探究。教師要積極的轉變教學觀念，利用積極幽默的教學語言來進行教學引導，激發學生的學習興趣，站在學生的角度來進行問題的思考。培養學生的核心素養，從而提高學生的課堂效率。

四、構建學生合理的知識結構

在核心素養背景下，高中歷史教師在開展學科教學時，不僅要結合當前的高中歷史的實際情況，還要充分考慮學科的特點。首先，選擇一點作為主線，我們可以用時間或者歷史事件，將其作為教學主線，幫助學生構建合理的知識結構。有助于培養學生的時空史觀，增強歷史解釋的能力等。以此大大提升高中歷史教學的效率，同時也能極大的改善學生學習歷史知識的效果。其次，教師可以根據史料等相關信息，為學生學習歷史知識收集足夠的資料。比如在學習鴉片戰爭時，教師可以收集當時的社會背景與西方國家的現實情況，并以此為基點，比較中西方國家的不同之處，以此提升學生對相關歷史事件的系統性的掌握。用這種方式開展課堂教學會達到更加有效的課堂效果。教師通過構建學生合理的知識結構，有助于提高學生的綜合能力，同時也能很好的將核心素養貫穿到整個教學過程中，從而達到提升教學效果的目的。

總而言之，在核心素養下課堂效率的提升要多措并舉，既要教師轉變歷史教學理念，提升自己的專業水平，又要通過培養學生的自主學習能力;既要創新課堂教學模式，又要建構合理的學習框架。讓學生主動探究歷史，在學習中對歷史發展規律形成科學的觀點和方法論，用史料驗證歷史事實，用辯證和發展的觀點去解釋歷史，培養家國情懷。

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