小學語文問題情境教學策略研究

摘要：基于新課程改革的背景，越來越多的教師會在課堂上采用靈活多樣的情境教學模式，這樣的教學模式受到了大多數學生的普遍認可。通過實際教學，這樣的教學模式有利于提升小學語文教育教學質量。本文就問題情境教學方式在小學語文教學中的運用展開探究，并提出相關的教育教學策略。

關鍵詞：小學語文 問題情境 教學策略

在小學語文課堂教學中引入問題情境教學方法，既有助于提高學生學習興趣，又能夠促使學生積極參與到語文學習中。長此以往，就能夠提高學生學習的主觀能動性、自主性和創造性，進一步提升語文學習能力。

一、創設問題情境，增強學生學習能力

以往的語文教學中，教師把側重點放在給學生講基礎知識，而恰恰忘記了學生對語文相關問題的立場和意見，阻礙了學生對于知識的深入理解?；诖?，教師應改進落后的教學方式，充分調動學生對語文學習的積極性，鼓勵學生大膽提出疑問，發表自己的意見，進而創設質疑式問題情境，提高學生解決問題的能力。語文課堂教學中，思考和質疑是相輔相成的，教師不但要鼓勵學生提出疑問，還要引導學生深入思考問題。例如在學習《威尼斯的小艇》一文時，可引導學生對課題提出質疑。學習《亡羊補牢》時，先創設生動的情境，教師讓學生展開角色扮演或者是故事會等活動，然后，立足于教學內容，有效引導學生，并對相關問題進行設計，如“羊是如何丟的？”面對這一問題，學生需要分析兩次丟羊的原因，然后對養羊人“補牢”的做法進行分析。通過自由討論和交流，學生能夠有效理解文本內容，進而充分掌握寓言的寓意。對學生而言，在這樣的教學環境下，他們可以更好地理解文章的中心思想。由此可見，教師創設質疑式問題情境不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是推動教學的順利展開，逐漸實現教學目標。

二、營造合作探究氛圍，提高學生學習效率

要想促進課堂教學效率的提升，教師要改變以往單純的“板書+說教”的教學方法，同時，要將課堂主導權還給學生，讓學生成為課堂的主人，積極組織學生展開獨立思考或者是小組合作交流的學習活動。在講授課堂教學內容的過程中，教師可以適當地引導學生，讓學生自行展開對相關問題的思考。例如在講授《獨坐敬亭山》這首詩時，教師可以先讓學生進行對整首詩的朗讀，然后設置相應的合作探究任務，如詩人寫作的背景、古詩的含義等，要求學生基于小組合作進行對這些任務的解決。在探究過程中，學生可以借助注釋或者是參考資料等對古詩內容進行了解，進而掌握整首詩的意思。對各個小組而言，這一學習任務是對他們學習能力的挑戰，不過這有利于激發他們自主合作的積極性。在組員將自己的觀點表達出來后，小組長可以進行總結，形成最終答案。然后，教師可以引導各小組長匯報本小組的任務討論成果。這樣一來，通過有效的小組合作學習方式，課堂教學氛圍便可以得到極大的活躍，同時這也有利于激發學生對古詩詞學習的興趣，進而幫助他們在自主學習中充分理解和感悟古詩詞的內涵。對語文教師而言，在整個教學過程中，自己要認真聆聽各小組的討論，并指點學生存在的不足之處，促進教師和學生共同探究。

三、靈活使用多媒體技術，拓寬學生學習思維

現階段，教育教學中已廣泛運用多媒體輔助教學，這種教學模式有利于提升教學質量，促進教學效果。作為一名小學語文教師，應大力倡導新的教學方式，豐富語文教學課堂，提高學生學習興趣，拓寬思維能力。

教學中特別是在問題情境教學模式中，運用多媒體能夠起到十分積極的作用。比如在學習《難忘的潑水節》一文時，先在黑板上寫出“潑水節”，然后讓學生自己先說出對這一節日的了解。教師可以通過多媒體為學生播放有關潑水節的視頻或者圖片，如此一來，通過直觀的感受，學生便可以對傣族人民的節日有更加充分的了解，并為之后對課文的學習奠定良好基礎。緊接著，可使用圖文并茂的方式來展示周總理和少數民族過潑水節時的快樂心情，同時，向學生提出相關問題。這樣一來，通過對文章內容以及問題的思考，學生便可以對文本主旨有更好的把握。由此可見，通過多媒體輔助教學，增強學生學習興趣，還可以直觀形象地展示相關教學內容，創設生動有趣的問題情境，拓寬學生學習思路，提升教育教學質量。

四、結語

總而言之，良好的語文教學情境有利于學生主觀能動性的發揮，使他們能夠積極主動地投入到語文學習中去，同時，還可以讓學生獲得積極的學習感受，讓他們在良好的學習氛圍中發揮個性和陶冶情操。在今后的工作中，筆者根據教學實際將會繼續深入探究這種教學模式，以期為相關研究者提供參考。

參考文獻：

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（作者簡介：格日樂，女，本科，內蒙古呼和浩特市新城區成吉思汗街小學，小教高級，研究方向：小學語文教學）（責任編輯 劉月嬌）