小學語文教學中讀與寫有效結合策略

趙中敏

內容摘要：隨著當前教學體系不斷發展，教育改革不斷進行，教師在教學過程當中，對于教學法的應用也受到了當前廣泛的關注。而在教學體系整體改革過程當中，不僅要求教師在日常教學時運用全新的教學方法，更應該重視學生個人能力及綜合素質的提升。小學語文教師在傳統的教學模式中僅僅只重視如何提高學生的學習成績，卻忽略了學生閱讀能力和寫作能力的培養，而有的小學語文教師在進行閱讀能力和寫作能力培養時，所運用的方法有和縣區導致培養效果并不突出，而本文將會就小學語文教學中讀與寫有效結合策略進行詳細介紹。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 寫作能力 策略分析

對學生進行閱讀能力和寫作能力的培養，是當前小學語文教師在教育活動開展過程中的重要教學任務，所以作為當前的小學語文教師，在教學過程當中應當思考如何運用正確的方法對小學生的閱讀能力和寫作能力進行培養，而通過具體研究表明，對小學生進行閱讀能力和寫作能力培養時，結合教學擁有良好的效果，但有的就是在針對該兩方面能力培養時，往往會運用分別培養手段，并不會具體應用結合教學手段。

一.小學語文教學中讀與寫有效結合的重要性

傳統的就行模式，當中小學語文教師在對學生的寫作能力和閱讀能力進行培養時，往往會通過兩方面的手段進行培養，第一針與寫作能力教師往往會讓學生通過大量的實踐寫作提升自身的寫作能力，也會讓學生進行很多教材的閱讀，通過積累材料提升自己的寫作水平。而針對閱讀能力就是往往都會幫學生，或者是讓學生進行大量教材或者是大量文本資料閱讀，通過不斷的閱讀時自身掌握一定的閱讀技巧，而且學生在閱讀過程當中作為教師也會傳輸一定的閱讀技巧，這也是當前小學語文教師在對學生閱讀能力和寫作能力培養時所運用的常規手段。

但如果在教學過程當中，讀寫結合能夠取得更好的效果，比如的進行漢字的學習過程當中，首先就是要讓學生了解漢字的拼音，了解如何進行閱讀，通過對拼音的了解與掌握，能夠加深學生對知識的印象，然后再讓學生進行漢字拼音的詳細閱讀。這樣不僅能夠有效提高學生的記憶力，更為重要的是通過閱讀和寫作兩方面的手段相結合，能夠讓學生對理論知識進行更深層次的了解。

二.小學語文教學中讀與寫教學現狀

1、小學閱讀教學和寫作教學內容無關聯

上文已經提到，當前小學語文教師在日常教學過程當中所運用的教學方法相對傳統，而且在進行閱讀能力和寫作能力培養過程當中，教師往往會將兩種能力分為兩部分教學任務。所以在當前小學閱讀教學和寫作教學開展過程當中，最標準的教學現狀就是兩方面能力培養進行兩部分分隔，小學語文教師所運用的閱讀能力培養方法和寫作能力培養方法是兩種方法，而且兩部分的進行教學過程當中內容毫無管理。

而且小學語文教師在進行閱讀教學過程當中，往往會讓學生進行大量材料的閱讀，或者說讓學生在課后進行其他小說閱讀，積累自身的材料，而在進行寫作訓練過程當中，并不會將學生閱讀的材料進行寫作。所以這也就導致即使學生進行了大量的閱讀以及寫作，但是閱讀能力的提升和寫作能力提升之間毫無關聯，甚至有的學生閱讀能力大大提升，反而會影響學生寫作能力的提升，所以這也就標志著當前小學語文教師在進行學生寫作能力和閱讀能力培養過程當中，要運用正確的方法才能夠更好地培養以上兩方面的能力。

2、教學觀念傳統

小學生閱讀能力的有效提升能夠更好的幫助學生積累材料，完善自身的表達系統，而學生自身表達能力的提升又標志著學生寫作能力進行有效提升，而且表達能力是寫作能力提升的重要基礎能力之一。所以由此可見寫作能力和閱讀能力之間具有著密不可分的關系。所以小學語文教師在進行教學活動開展過程當中，一定要摒棄自身的傳統教學觀念。

正如上文所提，小學語文教師在進行閱讀能力理解問能力培養過程當中，要用全新的教育方法，教育手段以及教學觀念，由此可見，在當前小學語文教學活動開展過程，當中小學語文教師教學觀念不僅傳統運用了教育方法也相對單一，所以必須要針對小學語文教師當前所具有的教育現狀進行調整，才能夠更好地保證對學生的綜合素質以及綜合能力進行有效培養，閱讀能力和寫作能力有效結合進行培養，不僅會提高教師的教育效果，更為重要的是能夠更好地培養學生的閱讀與寫作的能力。

3、學生積累相對薄弱

在當前小學生的綜合素質培養過程當中，除了教師個人教學觀念相對傳統教學模式相對傳統以外，更為重要的是小學生本身基礎也相對薄弱，因為小學生在進行綜合素質整體培養過程當中，作為教師僅僅只注重小學生如何提高自身的成績，而小學生的家長同樣也抱有此觀念，所以在進行小學生整體綜合素質培養過程當中，就是往往只會針對小學生一門科目或者是多門科目的成績進行學校提升，忽略小學生的問題解答能力思維能力，以及閱讀能力和寫作能力的培養。

學生積累相對薄弱，不僅僅和教師教學具有一定關系，也和小學生當前素質差異具有一定的關系，因為小學語文教師在進行教學培養過程當中，往往需要面對素質參差不齊的學生，而此時參差不齊的素質以及學生的差異性都標志著學生自身積累相對薄弱，不僅僅會影響到學生個人的素質，同樣也會直接影響到教師的教學效果，所以小學語文教師在進行素質以及能力培養過程當中，要重視學生的個體差異性。

三.小學語文教學中讀與寫有效結合策略

1、教師改變傳統教學觀念，重視讀與寫的結合

作為當前的小學語文教師，在對學生閱讀能力和寫作能力培養過程當中，首先要對自身的教學觀念進行改變，教師作為當前學生綜合素質培養過程當中的引導者，只有對自身觀念進行有效轉變才能夠更好的引導學生對自身綜合素質經培養。所以在對學生的閱讀能力和寫作能力培養過程當中，作為小學語文教師首先一定要對自身觀念進行轉變，要保證寫作能力和閱讀能力同時培養結合培養，通過閱讀能力的培養提升小學生的寫作能力，而通過寫作能力的培養同樣也能夠帶動學生的閱讀能力有效提升。

教師在日常授課過程當中，首先要傳授學生閱讀技巧，然后讓學生在進行文章閱讀過程當中帶有一定的情感，然后也要讓學生在進行閱讀過程當中，對文章當中所存在的句子以及文字進行仔細的揣摩，去理解作者此時想要表達的情感，通過文本的閱讀讓學生之間進行互相的比賽，最后選出讀的和寫的較好的學生讓大家說出理由。然后語文教師同樣可以運用多媒體為學生播放閱讀的音頻，寫作的視頻等等，然后讓學生共同發表意見說在視頻當中哪里讀得好哪里寫得好，然后讓學生在接下來的閱讀開展過程當中借鑒。

2、指導學生進行課外閱讀，包括課內閱讀

實際上，當年小學生處于特殊的年齡階段，在該年齡階段之內小學生往往更喜歡接觸外界事物，并且會對沒有接觸過的外界事物產生極強的好奇心。小學生在課后往往都會更偏重于游戲以及參與課外活動。對于課后的閱讀課后的寫作而言，小學生往往并沒有展現出極強的興趣積極性。而且家長往往在客戶也并不會為小學生安排足夠的時間去進行課外材料的閱讀，家長更重視的是給學生參加補習班，提升小學生的學習成績。

正如上文提到的，閱讀能力的有效提升，更好地幫助小學生提高自身的表達能力，而表達能力的提升反而能夠更好地幫助學生提升自己的寫作能力，因此在進行小學生寫作能力和閱讀能力有效結合培養過程當中，要從閱讀能力培養入手，小學語文教師要在課后為學生進行課外閱讀材料的準備，讓學生在客課后進行文章的安排，而且作為小學語文教師，可以在課堂上布置課下的閱讀任務和寫作任務，讓學生進行文章的閱讀，然后寫讀后感，這樣可以更好的提高小學生的閱讀能力和寫作能力。

3、開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路

開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路的根本目的是為了能夠更好的提升學生的寫作能力。因為學生在進行寫作過程當中，往往需要通過大量材料的積累才能夠進行運用，最后將個人的想法以情感進行表達，這同樣也需要學生具有一定的寫作思路與寫作思維，因此閱讀大量的文本材料以及參加課外活動能夠更好的幫助學生開拓自己的視野，提高對事物的認知程度。

4、開展訓練環節，培養學生寫作能力和閱讀能力

小學語文教師除了在課上傳授學生閱讀技巧和寫作技巧以外，也需要單獨針對寫作和閱讀能力的培養，開展實踐教學環節。比如在課上，小學語文教師首先可以讓學生對教材內部的一篇文章進行閱讀，閱讀完成之后，可以讓學生發表自身的閱讀感想，然后再讓學生展示自身的閱讀技巧，在學生閱讀完成之后，再讓學生在課堂上進行寫作寫讀后感，教師同樣可以在學生閱讀過程當中指導學生閱讀存在的問題，然后再對學生寫作的讀后感進行仔細審批，幫助學生對自身的問題進行糾正。

總結：本文就小學語文教學中讀與寫有效結合策略進行詳細分析，在進行整體分析過程中中，首先詳細介紹了閱讀與寫作有效結合培養的重要性，然后針對當前教學開展過程當中存在的問題進行意義介紹，最后針對小學語文教學中讀與寫有效結合策略進行詳細分析，希望通過本文的仔細分析，能夠為當前小學語文教學中閱讀能力和寫作能力的培養提供更多幫助。

參考文獻

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本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《小學語文教學中讀與寫有效結合策略實踐研究》（課題批號：BY[2019]G045號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮教育管理中心）