語文課堂中的可視化教學應用策略

黃艷菊

內容摘要：語文在小學階段具有十分重要的地位，不僅可以提高學生的文化修養，同時還是學習其它學科的基礎，因此作為小學語文教師在教學中必須要給予高度重視，并根據學生的特點和具體的教學內容應用現代化的信息技術開展相應的教學，這樣才能有效的提高課堂教學質量，從而促使學生具備較強的語文綜合素養。但是在實際的教學中應用可視化教學還是存在許多的問題的，對此教師必須要給予高度的重視，并采取有效的措施給予解決和優化，這樣才能確保小學語文的教學質量可以得到全面的提高。對此本文做了深入分析，首先闡述了小學語文應用可視化教學存在的問題，然后分析了可視化教學在小學語文教學中實施的重要意義，最后介紹了小學語文教學中實施知識可視化教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文 可視化教學 教學策略 課堂教學

隨著新課改的進一步推進，教育部門要求各學科教師在教學中必須要對現有的教學模式進行全面的改革和創新，這就使得可視化教學已經全面的應用在了語文教學當中，但是由于這種教學教學方法是全新的，所以在實際的應用過程中難免會出現許多的問題和不合理的地方，如果得不到有效解決不僅會給語文教學帶來一定的麻煩，還會對教學效率造成一定的影響，因此作為小學語文教師在應用可視化的教學方法時，必須要對其存在的問題進行全面的優化和完善，這樣才能確保這種教學方法可以更好的為語文教學進行全面的服務，以此保證語文課堂教學質量可以得到全面的提高。對此教師一定要引起重視，然后根據小學生的特點和實際的教學情況科學合理的應用可視化方法進行語文教學，爭取全面提高學生的語文能力以及綜合素質。

一.小學語文在可視化教學中存在的問題

1.缺乏對于圖像信息的挖掘和利用

由于小學生的年齡較小，所以他們的思維能力還不夠成熟，這就使得絕大多數的小學生都會以形象思維為主，并且在思考問題時習慣運用自己的思維方式和特點。如一些學生對圖像比較感興趣，而與文字相比對圖像的記憶和理解也會更強，所以教師可以讓學生在欣賞圖像的時候加上一些文字，這對提高學生的理解能力有著重要的作用。但是就目前的教學情況來看，教師對于教材中圖像信息的挖掘和利用沒有足夠的重視，有的甚至將其中的圖片全部刪除，然后對文字進行重點講解，這不僅使有用的教學資源浪費掉，同時還會對教學效率造成了嚴重的影響，使學生在學習時不能積極主動的進行學習，更在一定程度上限制了學生思維能力的發展。

2.對可視化教學模式不夠重視

針對目前各個小學的語文教學情況來看，教師對于可視化教學沒有給予高度的重視，同時學校也沒有過多的關注可視化教學。這樣就會導致在教學中很少會應用到可視化教學，很多教師還在應用傳統的教學和管理模式，這樣不僅沒能對現有的教學模式進行創新和優化，同時還嚴重的違背了新課改對于信息化教學的要求，使得小學語文教學質量始終無法得到相應的提高。

3.教學中信息技術的應用效率較低

隨著科技的快速發展，信息技術已經全面的應用在了教育領域，這些信息技術的應用不僅可以有效的提高課堂教學質量，同時對活躍課堂教學分為也具有重要的作用，因此作為小學語文教師必須要重視起來，并積極的應用信息技術進行輔助教學。多媒體在教學中的使用效果不容置疑，但是在實際的應用過程中還是存在許多問題的，如有的教師缺乏相應的信息技術能力，有的教師缺乏意識，有的教師則是自身能力較差，對于信息技術缺乏全面的了解，這些都會導致信息技術在語文教學中得不到有效的應用，從而無法將信息技術的優勢全面的展示出來，進而對課堂教學質量造成了嚴重的影響。

二.可視化教學在小學語文教學中實施的重要意義

1.使學生具備較強的識字能力

在小學語文教學中應用可視化教學，可以有效的提高學生的識字能力，為學生營造出來更好的識字環境和氛圍，這樣一來學生便可以在這種環境中投入更多的注意力和經歷，從而加快學生的識字速度，并且在這個過程中學生還可以養成良好的學習習慣，這對學生的日后發展和學習都具有重要的作用。另外，可視化還可以為教師創設出更多適合學生的學習情境，使學生切實的認識到認字對于一個人來講有多么的重要，進而幫助學生樹立正確的識字意識，這樣就可以對生字記憶的更加深刻。

2.可以有效的強化學生的認知能力

所謂可視化教學模式，實際上就是在應用一種現代化的信息技術，因此教師在應用可視化教學的過程中還要積極應用一些適合學生的多媒體等現代化的信息技術，這樣一來不僅可以將學生的注意力吸引到課堂教學中，同時還可以有效的提高課堂教學質量，從而確保正常的教學可以得到順利的開展。與此同時，良好的可視化教學還可以對圖片、視頻等許多內容和知識進行展示，這對提高小學生的認知能力也有一定的促進作用，使學生可以對許多知識進行全面深入的了解，學生在了解的過程中其實也是一種思維能力和想象力提升的過程。

3.激發學生的內在潛能力

除了以上這些優點以外，可視化教學模式還可以促使學生彼此之間產生情感上的共鳴，這樣可以有效的拉近他們之間的距離，使其溝通和交流也會更加頻繁，這樣對培養學生的想象力、創新力以及社會交際能力都具有重要的意義。例如，在學習到故事類文章時，教師就可以應用可視化教學模式來引導學生成為課文中的主人公進行問題思考，這樣可以使學生更好的感受到文章內涵和情感，然后在鼓勵學生進行交流和合作，從而促使學生可以將文章的完整的知識構架構建出來，以此在情感反思的同時提升核心素養，激發潛在能力，真正意義上實現全面發展。

三.在小學語文教學中實施可視化教學的有效策略

1.轉變教學觀念，符合時代發展

隨著新課改的進一步推進，使得我國現階段的教學模式得到極大的改善，并且很多教師都認識到了傳統教學模式存在的問題，然后根據實際的教學情況對傳統的教學理念進去全面的改善和創新，并積極學習一些先進的教學理念和知識，從而使自己的教學能力得到了全面的提高。另外，教師在應用可視化教學過程中一定要選擇適合學生年齡教學模式，然后對學生進行有效的引導和幫助，從而使學生的語文素養可以得到全面的提高。

2.保證教學多樣化，增強知識可視化教學效果

在語文教學中教師一定要充分發揮好知識可視化教學的積極作用，利用可視化教學實現教學多樣化，這樣不僅可以有效的提高課堂教學質量，同時還可以使課堂教學內容更加豐富多彩，這樣學生學習起來也會更加容易。另外，在可視化教學中教師還要針對實際教學情況為學生構件出合理的知識框架，然后在應用現代化的信息技術，來彌補傳統教學模式存在的不足，這樣就可以實現在豐富教學內容的同時使課堂教學更加具有趣味性。同時應用信息技術還可以對課堂教學流程進行優化，進而從視、聽、觸等多方面對學生進行感官方面的刺激，這對提高學生對知識的理解和記憶有著積極的作用，這樣才能使知識可視化的教學效果得到全面的提升。

3.在識字教學中運用可視化工具

例如，在學習到《祖國多么廣大》一課時，文章中有許多優美的詞語和句子，因此教師可以抓住文章的這一特點，然后利用信息技術開展可視化教學。

例如文章中有這樣的一句話“海南島上，鮮花已經盛開?！倍渥又械摹皪u”字就是一個生字，所以學生理解起來會有一定的難度，針對這種情況教師利用可視化工具，激發學生學習興趣。教學中教師可以利用信息技術為學生展示海南島美麗的景色，并且還要配上相應的海風聲和伴奏，吸引學生的注意力。隨后要播放出海中的小上并配上“山”字;隨后再播放一些鳥鳴聲，再將鳥的畫面播放出來，并配上“鳥”字，最后用信息技術將畫面調成遠景模式，為學生展示出一個小島的畫面，并在旁邊配上“島”字及其讀音。通過這種方式不僅活躍了課堂教學氛圍，同時還可以幫助學生更好的理解和記憶了“島”字。

4.在課文教學中運用知識可視化教學

由于學生的年齡較小，有時在回答教師問題時常常會出現語無倫次的情況，同時在學習語文課文時也會出現不同的問題，這對這種情況教師可以采取可視化教學，它的應用可以構建出完整的知識體系，這樣學生理解起來就會容易很多。

例如，在學習《項鏈》文章時，教師可以利用信息技術在網上收集一些有關大海的美麗視頻和圖片，然后制作成教學課件，并在課堂上為學生播放出來。這樣一來學生就可以對大海有一個初中的認識，這時教師在進行領讀過程中可以進行相應的提問：

（1）文章中的大海項鏈是什么？

（2）小娃娃的項鏈是什么？

（3）通過閱讀文章同學們有那些感想？

然后引導學生根據圖片和視頻回答教師的問題，當學生回答完成后，教師要給予相應的評價和總結，并利用可視化工具進行討論。采取這種授課形式可以使學生更好的了解文章。

四.結束語

綜上所述，在現代化的教學中應用可視化教學具有十分重要的作用，所以作為語文教師必須要給予高度重視，并積極利用信息技術來提高課堂可視化教學質量，以此確保學生的語文綜合能力可以得到全面的提高。

參考文獻

【1】段維清.小學低段語文教學中醮知識可視化策略[J].中國電化教育2016（11）：105-109.

【2】劉代芬.知識可視化在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文2017（6）：91-91.

【3】王東昶.小學低段語文教學中的知識可視化策略[J].學周刊2018（4）：111-112

【4】董承英.小學低段語文課堂教學優化對策探討--談如何提升教學知識的可視化[J].中國校外教育，2015（1）：222-223

（作者單位：甘肅省靜寧縣德順小學）