淺談提高幼小銜接階段幼兒心理能力的方法

王玉琴

摘要：幼小銜接做為熱門話題，一直被眾多家庭，學校和教育機構關注著。在幼兒教育的過程中，幼兒們心理能力各有不同，通過使用有效的教學方案，是提高幼兒心理能力，培養幼兒良好習慣的關鍵，也是為孩子未來社會能力不斷提高積累寶貴的經驗。

關鍵詞：幼小銜接? 心理能力? 學前教育

中圖分類號：G613.7

幼小銜接，是幼兒在接受義務教育之前為其能適應以后的學習環境進行的特殊教育，從年齡上來說，一般認為是3-6歲。這一時期的孩子，不能像成年人一樣獨立專注地去堅持做一件事情，需要家長老師幫助孩子提高這種心理能力，因此怎樣科學、有效地幫助孩子，才是孩子成長的關鍵。下面介紹一些孩子在幼兒時期特殊的心理問題以及訓練方法。

一、幼兒意志行動的發展

美國斯坦福大學心理學家沃爾特米歇爾博士曾經做過這樣一個實驗，被試的是4至5歲的小朋友，實驗者給每個孩子一顆好吃的棉花糖，同時告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆，如果等待20分鐘后再吃，就能吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了，而有的孩子則耐住了性子，閉上眼睛或是頭枕雙臂假裝睡覺，也有的孩子自言自語或唱歌來轉移注意力抵抗住了誘惑。很多年后，米歇爾對這些孩子進行了跟蹤調查，發現當年那些能夠抵制誘惑的孩子，有更好的人生表現，事業表現更加出色，身體素質也更好。

以上這個實驗說明意志力對于我們人生成就的影響。人生是不斷學習的過程，堅持力，意志力是對每個人的考驗，孩子的意志力很差，所以這方面的培養也顯得尤為重要。

類似的案例其實在我們身邊有很多，例如華東師大新基礎教育，曾在課題研究與教學工作中出現過這么一個案例：小偉的奶奶退休在家， 每天下午把小偉從幼兒園接回來，總要拿著鄰居家孩子用過的語文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧，跟著奶奶把課文讀個幾遍，就能背誦了，奶奶逢人就夸自己的孫子聰明。后來奶奶還教他寫字，每天寫一頁。剛開始的一段時間里，小偉很認真，一回家就嚷著要寫字?？墒菦]過多久就不是很樂意了。奶奶沒有辦法，連哄帶騙，要求小偉只要寫完一頁，就可以出去玩了。小偉寫字的時候，奶奶不會一直盯著，所以小偉寫字的筆畫順序，還有握筆的姿勢都不對，養成了不少壞習慣。入學后，老師花了很長時間跟氣力才把這些毛病強行糾正過來。

有些家長認為，算數快的孩子一定數學學的好，這樣的認識過于片面。家長的這種認識上的偏差，會給孩子培養出錯誤的學習方法。每當這時，任教老師總會感嘆，家長的錯誤培養方法，導致了孩子早早地對數學失去了興趣。由此可以看出，孩子在學前教育時期，應該以趣味性教育為主，家長和老師應該輔助孩子做意志力行動的訓練。比如1、通過一些游戲，套入簡單的數學;2、通過一定的獎勵，誘導孩子的自制力;3、通過《龜兔賽跑》等有趣的故事幫助孩子建立認知和主動意志力行動;4、通過如登山、遠足、野營等體育鍛煉，增強孩子的體魄與意志力;5、通過家庭成員的一致性，家長的以身作則來培養孩子如飯前便后要洗手，吃完飯要主動收拾碗筷等。

二、幼兒獨立性的培養

小明是個獨生子，爸爸媽媽對他很是溺愛，他在家中真可謂衣來伸手，飯來張口。剛上幼兒園時，媽媽帶他去的學校，面對新的環境，他看上去很是膽小怯懦，顯然一副不喜歡這里的樣子，躲在媽媽的后面。果然，在幼兒園里，吃飯還是需要老師喂，玩過的玩具也不放回原來的地方。幾天后，老師在教室里的一個角落，設立了一個供大家玩耍的地方，玩耍的內容是利用各種廢舊材料，進行手工制作。很多小朋友非常感興趣并且參與了這個游戲，小明自然也是如此，回家后還到處找瓶子罐子。

很快，在老師的示范，幫助下，很多小朋友都做出了自己的小玩具，尤其是小明做的小火車，小娃娃，深得大家喜愛，大家都跟著他學手工制作，有時候他還幫助其他小朋友制作。很快他就變成班里的焦點，很多小朋友覺得他懂得很多，很喜歡問他問題，也喜歡跟他一起玩，他自己也非常開心，很快就喜歡上了這里。并且還養成了很多好習慣，吃飯也自己動手，玩具也不隨手亂扔，而是把它們擺放的整整齊齊的，他也是班里的其他小朋友學

以上案例一看便知道小明是家里的寶貝，獨立性很差，而要想改變小明這種意識里的依賴心理，就要讓他融進幼兒園的新環境。老師簡簡單單一個方法就讓小明不知不覺融入了新環境，而他也學會了獨立思考的能力和自己動手的習慣，同時也能和其他小朋友搞好關系。其實，對孩子獨立性的培養，也應該用興趣來引導，通過各種各樣的游戲，手工制作，體育鍛煉等，讓孩子在玩耍中充分鍛煉獨立能力。

總之，幼小銜接階段，是孩子進入正式化，系統性教育的基礎，對于這一階段孩子的心靈、情緒、舉動等變化，家長和老師一定要格外關注，通過科學的方法，培養出幼兒良好的習慣，為將來長期的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]唐麗敏. 幼小銜接中的問題與教育對策[D].魯東大學，2016.