創客式教育視角下的小學信息技術課堂探分析

陳付強

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教學理念也逐漸被運用到課堂教學中。創客式教育是一種創新性教育模式，將其運用到小學信息技術教學中，能夠將創新、實踐教學理念融入到信息技術教學中，從而更好的激發學生學習興趣，引導學生主動參與其中，學生學習效率和積極性也會隨之提升。本文首先分析了當前小學信息技術教學中存在的問題，然后探究創客式教育與信息技術教學融合的策略，以供參考。

關鍵詞：創客式教育視角;小學信息技術;課堂教學

近年來，我國科技發展十分迅速，互聯網技術、計算機技術發展越來越快，也逐漸普及到人們生活和工作的方方面面。因此在學校教育中，信息技術教學的重要性越來越高，為了更好的保證課堂教學質量，教師還需要提升對信息技術的重視度，同時認識到傳統教學模式中存在的問題，將更多新型教學模式引入到課堂中。創客式教育是將實踐經驗和一些創新性知識融入到課堂的新型教育理念，將其融入到信息技術教學中，更加符合信息技術教學的學科特點，教學質量也能得到保證。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在的問題

在信息化時代，信息技術教學的重要性越來越明顯，但是當前小學信息技術教學中依然存在不少的問題，具體包括：其一，對信息技術教學的重視度不高。受到傳統教育模式的而影響，當前很多教師依然將大多數精力放在考試類科目教學中，對信息技術教學重視度不高，在這種情況下小學信息技術教學利于表面，教學質量不高[1]。其二，忽視實踐教學。與其他學科不同，信息技術本身具有較強的實踐性，在這種情況下，教師在開展課堂教學活動的時候，不單單需要理論教學，更需要實踐教學。但是當前很多教師在開展信息技術教學的時候，對實踐教學多有忽視，導致實踐教學效果不佳，影響信息技術教學質量。

二、創客式教育視角下小學信息技術課堂教學策略

（一）創新教學理念，引導學生掌握創客精神

傳統教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學法，課堂枯燥乏味，學生參與積極性普遍不高，教學質量也受到嚴重影響。所以在創客式教育視角下，教師想要進行小學信息技術課堂教學創新，還需要充分認識到教學理念的重要性，引入更多創新教育教學理念，同時，掌握教學重點，將創客精神融入到信息技術教學匯總，更好的引導學生學習和思考，學生的創造力與想象力能夠很好的激發出來，教學效率更好[2]。同時，教師還需要加強信息技術教學與學生生活之間的聯系，通過引入生活化內容，加深學生對信息技術相關知識的認識和理解，促進學生綜合全面發展。

例如，在“初識圖畫”相關內容教學中，教師可以結合學生生活實際內容，為學生設計相應的問題，類似“同學們在平時逛街的時候，有沒有遇到過廣告牌呢？在觀看廣告牌的時候，能夠看到那些信息？你們想不想知道那些漂亮的廣告牌是怎么做出來的呢？”通過問題引導，激活學生的思維，讓學生對課堂更加感興趣。之后，教師再對相關知識內容進行講解，學生也能更好的抓住教學的重點，從而更快的學習和掌握。類似在添加文字相關教學的時候，教師就可以結合教材內容進行教學，讓學生嘗試添加一些常用的文字或者自己喜歡的文字，并且靈活運用文字添加和刪除功能，更好的提升學生的信息技術水平。

（二）突出學生主體地位，培養獨立自主能力

在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，但是當前很多教師開展課堂教學活動的時候，會下意識忽略學生的主體地位，影響學生自主學習能力提升[3]。因此在創客式教育視角下，教師還需要更加重視學生的主體地位，在開展信息技術教學的時候，有意識地給學生營造更多自主學習的機會，從而鍛煉學生的自主學習能力，讓學生能夠主動理解和學習信息技術知識，鍛煉自身思維能力。此外，教師還可以制作相應的課件，讓學生根據自己的需求選擇課件內容自學，學生綜合能力隨之提升。

例如，在“PPT制作”相關內容教學中，教師可以先制作一些趣味性的幻燈片，然后給學生播放，為學生營造良好的學習環境。讓學生注意力集中后，教師可以給學生布置一些實踐性教學任務，包括“制作自我介紹PPT”等，學生在任務的引導下，參與積極性更高，同時也能更好的去探究幻燈片的制作方式和展示方式，創新能力和創造能力得到鍛煉，更好的培養創客精神。

（三）引入小組合作，培養學生團隊合作能力

在當前的社會環境下，團隊合作意識和團隊合作能力的培養是非常關鍵的，因此教師在創客式教育視角下，還需要引入小組合作學習模式，通過小組合作更好的培養學生的團隊合作能力，保證信息技術教學質量。而教師在引導學生團隊合作的時候，需要結合學生的實際情況，對學生進行分組，并且引導學生掌握溝通技巧，讓學生能夠主動進行溝通交流，學生參與性更強，對信息技術的理解和運用能力也會更強。

例如，在“學生機器人”相關內容教學中，教師可以先將班上的學生分組，然后以小組的形式引導學生去觀察和研究及機器人，并且嘗試通過自己掌握的知識內容和觀察到的情況，制作出一些簡單的巡線機器人，掌握機器人當中最重要的傳感技術，從而更好的學習和掌握信息技術知識。

三、結語

綜上所述，在小學信息技術教學中，創客精神和創客思維的融入十分關鍵，因此教師還需要對創客式教育理念有一定的認識和了解，在開展課堂教學活動的時候，更加重視學生創新能力和實踐能力的培養，從而更好的提升學生創新意識，提高課堂教學質量，促進學生綜合全面發展。

參考文獻：

[1]俞琦嵐. 創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用分析[J]. 科學大眾（科學教育）， 2019， 025（002）：74.

[2]楊仕梅. 基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略分析[J]. 人文之友， 2019， 017（013）：241-242.

[3]張斌. 創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J]. 電腦知識與技術， 2018， 014（035）：114，125.

作者簡介：

陳付強（1973—），男，漢族，山東濟南，本科，一級教師，小學信息技術 250119 ?單位：濟南市天橋區周閆小學