初中數學集體備課與教學設計

趙東

面對新課改巨浪的不斷沖擊，素質教育的思想已經深入人心。數學課程改革以面向新世紀的大眾數學思想為指導，在數學內容選擇和設計等方面取得了可喜的進步。作為初中數學教師，我們有必要進行集體備課方式的探索與教研，進行數學課程設計問題的研究，來挖掘教材的內容實質及其精髓。

這里所說的集體備課，并不是指所有教師的“教案都相同，教學方法千篇一律，教學過程大同小異”，而是指數學教師要靜下心來，集體討論，深入研究教材，要活用教材，變封閉為開放，再討論出行之有效的課堂教學設計方案，為學生的創新能力提供更多空間，給學生架設創新的橋梁。這種集體備課，挖掘了每名教師的智慧和方法，每個教師可根據本班的實際情況，整理出合適的教學方案。多次的研究證明優化集體備課不僅可以減輕教師負擔，而且還能激發教師智慧，增強教師間的合作意識。集體備課倘能真正集中教師們的教學智慧，取長補短，必將鑄就教師專業成長的共同富裕之路。

我校很早就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

那么，?對于全新的教材體系，新的教學內容，如何把握新課改精神實質，有效地進行集體備課設計教學呢？我在這方面做了一些有益的嘗試。

其一?，教師集備時要認清現代學習理論是數學課程設計的基礎。

數學教師如何上好一節數學課，在很大程度上取決于他們對數學學習的理解和對數學理論的掌握。因為數學學習理論主要涉及的是數學學習的本質、規律、原則、特點、過程等問題，而我們集體備課進行數學課程設計時主要研究的就是怎樣才能更好地幫助學生進行數學學習的問題。因而集體備課時，課程設計一定要以學習理論為指導，而且課程設計者對學習理論理解得越好，他們所設計出的方案則越符合學習規律，那么這種課程模式也就越適合學生的學習。

其二，?教師集備時要認清數學課堂教學目標對數學課程設計的重要性。

教學目標是教學設計的依據，它對教學方法的選擇、對師生相互作用活動的安排，對教學效果的測量和評價都起著定向和制約作用，只有目標明確教學才能有的放矢。因而，數學課程教學目標設計是數學課堂教學設計中最重要的一環。在提倡素質教育和創新教育的今天，數學課堂教學目標設計就顯得格外重要?？梢?，數學思想方法的理解和把握，就應該在教學目標的設計中體現出來，然后才能落實到教學活動中去。

其三?，教師在設計教學環節、內容方法時，要注意處處滲透素質教育，實施開放式教學。

現代教學觀認為，只有開放，教學才具有活力，才富有生命力，才能更好地調動學生學習積極性，使學生各方面得到全面發展。開放式教學在場地選擇、教學方法和手段運用等方面都應該有所體現。

其四，教師在設計教學內容時，要特別注意創設一個精彩的教學情境。

教學實踐證明，興趣是學生學習的省力杠桿，良好的學習情緒可以促進學生智力的超常發揮。而要激發起學生強烈的學習欲望，就要求教師給學生創造愉快的學習氛圍，想方設法設計一些直觀性和趣味性的問題，讓學生體會到數學思考的樂趣。

其五，教師要認清教學方式的啟發性與創造性是教學課程設計的基本要求。

要真正達到啟發的目的，教師就要善于進行創造，進行創造性思維，站在眾多學生思考問題的角度，多方位的思考，要善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。教師可在培養學生創造力的同時，特別注意保護和發展學生的想象力，善待學生的質疑。從某種角度講，發現和提出一個有價值的問題就是創造，有時比解決問題更重要。

其六，要認清數學教學內容編排的思想性和協調性是數學課程設計的靈魂。

數學思想方法是數學的靈魂，掌握數學思想是素質教育的重要任務，好的課堂教學設計，不僅要全面地反映數學的整體結構，更重要的是能夠以數學思想為主線，將數學內容、思想和方法協調起來，進行有機結合。教學內容的來龍去脈是靠數學思想方法來揭示的，只有學生知道了，才使他們能很好地掌握數學知識。教材中的每個數學問題都不是孤立的存在著，只是受所學知識的限制才把問題割裂開來，隨著知識的不斷深入和加深，問題之間的聯系就會凸顯出來，這就要求教師要善于將知識協調起來，將小問題深入研究，提煉出精華，使其增殖，那么知識也就得到了延伸和發展。

數學教師通過集體備課，在解決了很多棘手的新課改問題后，也要注意不能步入以下誤區。

首先，教師要注意，備課時在課程設計的過程中切記花樣繁多。實際教學中，有的教師為了追求形式的新穎，一會兒帶領學生做游戲，一會兒又讓學生合作探究、集體討論，結果導致了學生盲目的跟隨、無所適從，不知到本節重點學習內容是什么，由此可見，花樣過多并非好事，它們只會沖淡主要的教學內容。

其次，教師備課時要注意，課程設計的過程切忌教學內容方法的陳舊，缺少時效性。如果教師缺乏必要的創新意識，只是口頭空談創新，不能大膽地向“輕車熟路”告別，不能積極地揚棄，勢必會使學生創新能力的培養成了無源之水、無本之木。

再次，教師備課時要注意，教學目標的制定不能隨意。因而，對教學目標的重要性缺乏應有的認識，重視程度不夠，通常是例行公事，敷衍檢查，照搬、照抄大綱或參考書中的教學目標，而對其內涵、實質都缺乏認真研究。由于教學目標的設計流于形式，導致了教學的無方向性，也就達不到預期的教學效果。

還有，教師備課進行設計時，不要擔心學生的發言超過自己安排好的教學時間而無法收場。教師要能夠想象和預測出預想不到的問題，考慮出應對的策略，而不是對學生在學習中出現的求異思維置之不理或諷刺挖苦，這樣會挫傷學生進行創造思維的積極性，從而影響學生主動性的發揮。