淺談微課在小學語文教學中的應用

劉丹婷

摘要：隨著社會經濟的發展，信息技術的發展腳步也是越來越快。信息技術與教育的緊密結合，更加快了教育行業的發展。當前，很多學校教師都應用微課進行教學，形成了一種全新的教學模式，大大提高了教育教學效率和質量，擴大了教學面和學生的學習范圍，很大程度促進了學生學習能力的提升。因此，作為一名語文教師，在使用微課進行教學活動中，要不斷改革、不斷創新，讓學生在微課模式下對語文這門學科有更深層次的理解和認識。

關鍵詞：微課 ;?語文教學;??應用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。它實際上就是教師利用高科技手段來控制教學過程，利用多樣化的教學方式來營造更加直觀、更加生動的教學環境，以此促使學生能夠融入到課堂教學活動中。

微課以其微小的體裁、明確的內容、趣味的形式而自成一格，有助于教師組織統一的教學或者部分學生的針對性輔導，在課前預習、課堂學習、課后復習、課余自習等方面均可發揮作用，使微課在具體的教學中實現了全過程參與，對于學生的學習能力影響非常深遠。

特別是在小學語文教學的應用中尤為突出，既有利于轉變傳統教學現狀，又激發學生語文學習興趣與積極性，還提升小學語文課堂教學質量?？芍^是“一舉多得”！在此，我就微課在小學語文教學中的有效應用談一談自己的看法。

一、利用微課創設生動的教學情境，可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，只有有了興趣，學生才會產生強烈的學習愿望，表現出迫切的求知欲，主動地去學習，小學生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在小學語文課堂教學中，我們可以通過微課手段創設有效的語文情境，呈現出的優美的音效，炫動的畫面，生動直觀，給學生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，激發了學生的學習熱情，快速融入課堂，積極主動探究新知，在學習過程中可以淋漓盡致地展示自己的才情。

如在教學《鳥的天堂》這篇課文時，我運用富有藝術魅力的語言將鳥的天堂的景象敘述出來，但是這么富有意境的鳥的天堂還是無法讓學生深刻地體會。這時我通過微課將這個情境展示給學生，讓學生身臨其境，一下就引起了興趣，學習過程入情入境，學生的靈性被激發，這樣就容易開啟學習之門。

二、利用微課直觀的特點，可以幫助學生簡化教學內容

教學難點的突破是教學的重要抓手，但學生在課堂學習中并不能全部理解，這就需要鞏固加強。微課的引入能很好地解決這些問題，它能夠將教學內容進行簡化，促進知識難點由“難”到“易”，還可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。

比如在教學《牧場之國》一文時，我利用微課展示荷蘭優美的田園風光，讓學生體會課文所描繪的意境。荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，動物與人和諧相處。成群的各色牛兒如朵朵大花，鑲嵌其中;成群的駿馬在草原上飛馳;白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無聲;沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。動靜結合，給學生展示了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，以及家禽家畜安閑游憩和草原的寂靜的畫面，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，再加上優美的配樂把學生帶到了令人陶醉的田園風光之中。教師通過微課，讓學生在得到了審美享受的同時，也理解了課文的意境之美，有利于學生綜合能力的發展。

三、利用微課可以隨時觀看，我們可以隨時隨地有效地幫助學生預習、復習、查漏補缺

在小學語文教學過程中，教師針對某一知識點向學生提供預習類微課學習資源，讓學生在學習新課內容之前進行觀看，學生在預習的時候能準確地把握重難點，并進行自主學習與思考，把不懂的問題留到課堂上討論和處理，同時可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能，為他們自主學習語文知識提供契機。這樣，既節約了課堂時間，又有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也培養了學生的自主學習能力。

在課堂學習之后再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之后，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到查漏補缺的作用。

微課的課件雖簡短但涵蓋內容廣泛，我們可以通過網絡的方式傳輸給全班所有的同學，這樣就有利于學生在課下的時候對教師所教授的內容進行復習。短短幾分鐘的課件學生看一遍就相當于重新上了一遍語文課，就有利于提升小學生語文學習效率，有利于實現小學語文的有效教學。

四、利用微課充分調動學生的多種感官，引導學生自主學習

在新課改背景下，提倡小學語文課堂需以學生為中心，激發他們的主觀學習意識，使其學習如獨立思考和自主學習。微課教學模式打破了課堂教學空間與時間的限制，教師借助微課耗時短、質量高的特點與優勢，對課堂教學內容進行合理應用，突破課堂學習的局限性。我們可以將微課傳到網絡上，也可以通過微信、QQ等工具分享給學生，讓他們利用課余或課下時間自主觀看微課視頻，為他們提供更多自主學習的機會。

比如在“如何描寫人物特點”的交流平臺教學中，我把表現人物特點的方法做成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生掌握方法比簡單地傳授知識更為重要。由于微課的時間短小知識集中，符合小學生有效注意時間短的特點，收到很好的效果。實現了學習的隨時隨地，為自主學習和創新能力的培養搭建了很好的平臺。

總而言之，微課讓每一節語文課都精彩迭出，異彩紛呈。作為一名小學語文教師，要努力讓微課輔助下的語文課變得妙趣橫生，變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，讓微課在語文教學中熠熠閃光！