淺談如何提高小學低年級的識字效率

王會蘭

識字是語文教學的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎，也是低年級的教學重點?！墩Z文課程標準》明確指出，要讓兒童“喜歡識字，有主動識字的愿望?！毕鄬τ趯W習口語而言，“漢字難學”是多年來困擾小學低年級語文教學的“老大難問題?！蹦敲?，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣？如何提高學生的識字效率呢？

為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，輕輕松松過識字關，我在教學中做了種種嘗試。

一、利用游戲識字

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼?，根據學生貪玩好動的特點，利用學生非常喜歡的游戲中進行識字教學，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。

如設計“變魔術”游戲，引導學生利用加減筆畫、加減部首或變換部首等方法，讓某一個漢字變成另一個漢字。如“十”變“土”，“土”變“王”，“王”變“主”。學完“工”字后，教師可引導學生觀察“江、扛、紅、肛”等字，學生會發現，一個“工”字加上“氵”“扌”“纟”等不同的部首，就會組成不同的漢字。學完“青”字后，加上部首可以變成“情、請、晴、清、精”等，學生不僅初步學會了漢字的規律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產生對漢字的熱愛之情。

二、展開聯想識字

兒童的想象力特別豐富，具有強烈的浪漫性。在識字過程中，通過引導學生對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽的聯想，能有效地進行識字。如學習“采”字時，學生講到一棵樹上長著一些果子，一只手在靈活的采摘果子。學習“哭”字時，一個學生講到：“一個人長著兩個嘴，太丑了，他傷心地哭了?！绷硪粋€學生接著說：“老師，寫‘哭字時千萬別忘了那一點，那是哭的時候留下的眼淚?！睂W習“看”字時，學生會做出孫悟空的動作，用手搭在眼睛上方向遠處看。除此之外，如學習“休”時，可讓學生想象：一個人走累了，靠著大樹休息等。這樣孩子們通過描述既發展了他們的思維，豐富了他們的識字方法，也提高了他們的多種能力。

對于形近的字，可有意識地引導學生進行比較，通過聯想找出形近字之間的區別。如，“鳥”和“烏”?！傍B”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。又如學習“日”和“目”，“日”就是太陽。太陽只有一個，所以中間只有一橫?！澳俊笔侵秆劬?，眼睛每個人都有兩只，所以“目”的中間是兩橫。再如“比”和“北”，兩兄弟齊頭向前跑是“比”，兩兄弟背靠背是“北”。

三、創設情境識字

六、七歲的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。單純的識字會讓學生感到枯燥乏味。如果在課堂上創設一定的情境，就能激發他們的學習熱情，使他們盡快地全身心地融入到識字教學活動中。

興趣是最好的老師。指導學生識字時，利用聲音、圖畫、動作、表情等進行演示，加強漢字與事物的聯系，能加深學生對所學生字的印象。例如在教學 “閃”字時，讓學生做迅速從門外閃進來的動作，由此加深學生對這個字的記憶，并想象一下——馬又高又大，進門的時候是怎么進來的，來記憶“闖”字，這樣學生對字義的認識和理解也會很深。在教學“扔、拍、洗、跳、舉”時，教師帶領學生完成這些動作。這樣就通過肢體語言把一個個靜止的生字都激活了，易于讓學生理解掌握。還有在教學“雞、鴨、鵝、貓、狗、羊”等字時，讓學生表演這些小動物的外形特征、動作、叫聲等，這不僅使學生加深了對這些小動物的特征、習性的認識，同時也會牢記這些生字。

猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。在識字教學中，教師可以創設字謎情境，讓學生在編字謎和猜字謎中，突破認清字形、記憶字形這一難點和關鍵點，從而提高學生學習生字的興趣和思維能力。如學習“告”時，教師拋出謎面：“一口咬掉牛尾巴”，學生動動腦筋就會想出謎底。學習“棉”字時，教師自編謎語：“一條白毛巾搭在木頭旁?！睂W生在老師的啟發下，自編謎語的興趣很濃，編出了——“大王頭上長角”（美），“牛過獨木橋”（生）等。

四、歸類總結識字

在現代漢語中，形聲字占90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事這三類。教學時，教師幫助學生進行歸類，不但可以提高識字效果，而且可以擴大學生的識記范圍。如教學第二冊《識字2》時，“樹、松、柏、梨、枝、材”這些字都是形聲字。教學時，教師可引導學生找出這些字的共同點。學生會發現：這些字都帶有“木”，都跟樹木有關系。然后教師要求學生找出還有哪些帶有“木”的字，然后進行交流，學生在交流的過程中不僅認識了本課的生字，還認識了一些課外的字，而且學會了把帶有共同點的字進行總結歸類的方法，從而提高了識字能力。

五、在生活中識字

在日常生活中，老師要做有心人，要想方設法為學生快樂識字而創設識字環境，這樣才能激發學生識字的欲望和識字的自主性。如在教室里創設小小圖書角、識字擂臺、表揚角等識字環境。 老師要鼓勵學生在校內、家里、街道，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等途徑自主識字，將課堂識字與生活應用相結合。

總之，教師要盡可能地激發學生參與的興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學生在趣味盎然的教學活動中識字，實現有效教學，這樣就能使學生的識字能力不斷提高，從而提高識字教學的效率。