初中信息技術課程教學問題現狀與措施

馬燕

隨著信息技術的逐漸普及和發展，計算機課程已成為中學階段必不可少的重要課程，而且信息技術已經滲透到了生活中的方方面面，學生只有學好計算機課程和掌握信息技術才能適應新時代的發展。就當前中學階段計算機教學中存在的問題進行了分析，并就這些問題提出了一些淺見。

一、問題初探

（一）現在的計算機教學模式和傳統的教學模式不同

現在大多家庭中都配備了計算機，學生已經接觸到了這一新生事物，對計算機很有興趣，學習積極性很高，但是，受應試教育的影響，在考試中計算機的分值比重較小，這導致很多學校對計算機課程安排進行了壓縮。而且有些計算機教師在講課的時候按照循序漸進的方法來授課，這樣會使學生對計算機的興趣逐漸降低。即使有的教學有多媒體設備，然而教師的不用或者是傳統應用都很難滿足學生對計算機知識的個性化需求。所以，傳統教學和當前學生所期待的計算機教學有很大差距，導致了教學效果的不理想。

（二）教師的計算機知識不能及時更新

計算機技術飛速發展，這就對教師提出了更高的要求，需要教師不斷學習，不斷創新，能跟得上計算機教學內容的不斷更新。另外，學生對計算機知識的需求也是隨著科技的發展不斷提高的，小學生已經能夠掌握一定的計算機知識，也要求教師要不斷更新知識體系，以適應現代教學的要求，能使學生得到不同程度的發展。此外，學校對計算機教學不重視，很多計算機教師還是身兼數職，沒有足夠的時間去提高自己的專業水平。

二、應對措施

（一）少講多練，精講多練

初中計算機教學應該重視對學生能力的培養，教師不能一一講完，這樣會使學生沒有頭緒，越來越糊涂，要讓學生進行操作練習，這樣的教學效果比教師單純的講授要好得多。在學生操作練習時教師要注重教學質量，要少講多練，要適當引導學生進行正確的操作，讓學生在了解教學目標的基礎上進行鞏固練習。在一堂課中，教師的講解和示范只需要運用十幾分鐘，剩下的時間要讓學生上機操作，使學生能熟練地掌握教學任務，有時候教師也可以根據學生的認知水平對教學內容及時做調整，對教學中的重點和難點要給學生足夠的時間去親自操作訓練。

（二）針對不同的學生分層次因材施教

學生的計算機水平存在較大差異，有的學生較早就接觸了電腦，甚至從小就進行過專門的計算機培訓，這部分學生一開始就具備了基本的計算機動手操作能力，但有的學生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計算機，這部分學生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦，對電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對不同情況的學生分層次因材施教。例如，對于基本的漢字錄入等課程，針對學生水平的不同，教師可根據不同情況布置不同的作業，以調動學生的學習積極性。

（三）精心設計，激發學生興趣

在信息技術教學過程中，教師可以精心設置不同的情景，有針對性地激發學生的學習興趣。在創新情境時，教師要充分考慮學生的不同特點和接受能力的差異，考慮學生的不同層次和興趣愛好，要將學生的需要放在首位，根據不同情況來設計不同的情境。例如，在教學網頁制作的課程內容時，教師可以預先準備一些平時學生愿意看的、比較適合學生特點的網頁，讓學生了解到網頁制作不僅要有優美的文字，還要有優美的背景音樂和好的圖畫，在這個過程中，學生既可以對網頁制作有充分的認識，又有了學習制作網頁的興趣。

（四）采用形象的手法來呈現抽象的內容

中學階段的學生的認知能力有限，計算機又是一門新興的課程，教師應充分考慮到學生的認知水平，結合學生的實際特點來教授課程，盡量用形象的例子來演示抽象的內容，將那些深奧的理論知識轉化為形象的案例，使學生產生濃厚的學習興趣。

（五）初中信息技術教學要生活化

不應當僅僅體現在課堂教學環節中，還應當延伸到課外，讓學生在現實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術知識的理解和記憶。對此，初中信息技術教師在布置課外作業時，要善于結合學生的生活經驗和生活實際，促進學生對信息技術知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。

總之，生活化教學在初中信息技術課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現實生活和多樣性的學習需求，多創設生活化的信息技術教學情境，更好地激發學生的學習潛能力和培養學生的學習興趣，加快學生信息化素質的養成與提升。