高職學生加強個人規劃教育的研究

范辰

大學是當代青年身心發展與人格塑造的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發展方向，成就自我、實現人生理想及社會價值的關鍵階段。然而大學豐富多彩、紛繁復雜的學習、生活、人際交往等環境和以往相比發生了很大的變化，給高職學生在自我認知、形象定位、專業學習、人際交往等多方面造成了不同程度的影響，并導致部分學生迷失了人生目標。此時，開展學生發展規劃教育，促使學生全面而有個性發展，就顯得尤為重要，這也是實施素質教育的重要組成部分。

一、學生個人規劃的意義

通過學生個人發展規劃教育，使高職學生入學后對自己所學專業的發展前景、大學環境、興趣愛好等綜合分析，按學年理清自身在思想政治、科學文化、身心素質、發展素質等方面的發展思路，從初期、中期到最終目標循序漸進制訂相應規劃，明確自我發展方向。學生個人發展規劃教育也可使高職學生正確認識自身的個性特質，發現自我興趣特長，充分發掘自身潛能，幫助其重新對自身價值進行定位，引導其對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，引導其評估個人目標與現實之間的差距，使其樹立明確的發展目標與理想，幫助學生成人成才。

二、學生個人規劃的基本原則

學生個人發展規劃教育堅持立德樹人的根本理念，以提高學生綜合素質為目標，幫助學生樹立崇高的理想和堅定的信念，促進學生身心健康和諧發展;學生個人發展規劃教育堅持面向全體學生，遵循學生成長規律，尊重學生個體差異;堅持全員參與，把發展規劃教育與日常教育教學有機結合。

三、學生個人規劃的主要內容

學院學生個人發展規劃主要圍繞學生思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、發展性素質四個方面開展教育。首先，學生分析自身特點，正確自我定位，提出在校三年的總目標;其次，學生圍繞四個方面針對每學年提出學年總體規劃，明確目標并提出具體的實施措施;最后，學生撰寫每學期的發展計劃及各指標達成情況分析。

（1）自我認知。自我認知是開展學生個人發展規劃教育的基礎，也是幫助學生適應新環境的主要方法。主要是讓學生通過SWOT分析，正確了解自己的人格特征、興趣愛好，認識自己的優勢和不足;學會表達和調節情緒，掌握有效的溝通技能;樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒自我發展規劃意識，學會對自己的選擇負責。

（2）總體目標。學生自我認知之后，針對自己的學業和生涯進行分析和定位，圍繞思想道德、學習成績、專業技能、人際交往、自我表達、組織管理、社會實踐、志愿服務、文體藝術、身心發展、社團活動、創新創業、就業目標等方面規劃三年總目標。主要是讓學生對自己有一個總體的定位和規劃，并圍繞這個總目標而不斷努力。

（3）學年規劃。在學生個人三年總目標確定后，再將總目標按照學年圍繞思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、發展性素質四個方面細化為學年規劃。并為實現該目標提出具體的措施。

（4）學期計劃。在學年規劃的基礎上，學生根據學院規定的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、發展性素質四方面的標準值，結合自身特點確定個人學期發展目標值，該目標值不得低于預警值，鼓勵學生在學年規劃的基礎上盡可能的調高自己的發展目標。同時，學生個人還要對和學生發展密切相關的課堂到課率、各類技能證書考取數量、參與各類技能大賽次數、參與社團活動次數等12個具體指標確定個人發展目標值，也可根據自身情況自定其他指標。每學期期末，學生要梳理總結個人發展實際值，并開展診斷分析，分析是否完成目標，計算指標的完成度，對于未完成的指標分析原因并提出下學期改進措施，不斷激發學生內生動力。

全體輔導員要在學生發展規劃中發揮指導作用，幫助學生根據自身情況合理規劃目標，幫助學生解決學習、生活中的困惑和問題，并在學期末在《學生發展手冊》中填寫輔導員意見。