有效培養小學生數學核心素養的方法

行青卓瑪

教育是人類重要的文化傳播方式，對一個人的行為和習慣影響十分大，而小學數學學習效果的好壞，對學生未來成長具有重要影響。在信息化時代中，數學的重要性逐漸提升。人們可以利用數學知識解決生活中的常見問題，通過思維模式和技能的有效掌握，實現自身素養的有效提升，并構建出一種特殊的數學語言。在很多農村小學中，由于教學條件所限，很多現代化教學模式無法開展，導致小學生核心素養的培養工作受到影響。那么，如何有效培養小學生的數學核心素養？

一、數學方法和思維的滲透

數學學習的本質是讓學生學會數學思維、數學手段等因素的合理應用，利用這些因素去解決生活中的實際問題。在數學問題解決過程中，主要依托于數學方法，只有將數學方法全面掌握，才能幫助學生從整體上去理解教材中的知識，做到融會貫通，學會對解題方式的靈活應用。例如，在對圖表知識進行學習時，教師可以利用好圖表當中的各種圖案，在不做任何提示的情況下，讓學生根據圖表的外形和生活經驗對其進行命名。在小學生眼中，農村生活要比城市生活豐富多彩得多，所以農村小學生想象更加豐富，在想象與現實相結合下，學生便會對扇形、曲線等概念有了深入認識。又如，在一些數字規律題目中，學生會在潛意識下考慮等差、等比數列等概念，為學生順利得出答案提供基礎。在有效掌握數學學習方法之后，學生數學知識面將會變得更廣，為之后的數學學習打下堅實基礎。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熑绻軌蜃寣W生掌握好的數學方法和思維，便能幫助學生在學習道路上不斷前行。

二、提升學生的思維能力

思維是人類智慧的具體表現，更是智力發展的核心內容。因此，教師在工作過程中需要選擇正確的教學方法，提升學生的思維能力和對數學的學習興趣，讓學生成為創新思維的主人。在農村小學數學教育中，由于教學技術設備及使用不夠先進，教師需要用好的教學策略彌補其他方面的不足，引導學生在學習過程中發現問題、分析問題并解決問題。只有讓學生自己在學習中將問題解決，才能提升他們的學習能力和數學學習興趣，避免“填鴨式”教學模式的再次出現。例如，在事物對稱性講解過程中，教師可以讓學生對生活中的常見事物進行思考，看看哪些事物具有對稱性。學生會爭先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅持使用這種方式開展數學教學工作，學生便可以養成自主學習的好習慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨特的思維能力，實現農村小學數學教育水平的不斷提升。

三、提高學生數學運算能力

傳統教學方式過于簡單、單一，存在嚴重的照本宣科以及就書講書的問題，這種傳統的教學方式對學生而言，將嚴重限制學生思維發展，對于學生數學學習存在一定的負面影響。所以，實際的數學教學過程中，教師需要轉變教學方式，構建良好以及愉快的學習氛圍，以及注重對學生思維習慣的培養。比如，進行運算教學過程中，教師需要提出一些簡單的問題?？梢詫W生提問：“同學們，棒棒糖單價是0.5元，水的價格是3.8元，請問，如果想要買一顆棒棒糖以及一瓶水需要付出多少錢？”學生想要解決此問題比較容易，這主要是這樣的問題學生平時也經常遇到。為了便于理解0.5+3.8，把0.5+3.8改為0.5+3.5+0.3，其中，0.5加3.5很容易心算出為4，在4基礎上再加0.3為4.3。

四、教導學生在生活中運用數學知識

生活和數學之間存在密切聯系，生活中處處有數學，如媒體公布的股票變化情況、電視中的福彩節目等，其中都包含著豐富的數學知識。但在很多農村小學數學課堂上，教師容易將生活中的數學因素忽略，導致數學脫離了學生的生活。當學生意識到數學與他們的生活存在聯系時，他們的學習興趣會得到很大提升，只有這樣，才能將數學教學課堂變得更加豐富。比如說，在講解《找規律》這一課中，一部分的學生似乎已經掌握了理論知識，但是，學生依舊不懂得如何運用在實際生活中。所以，實際的教學過程之中，教師要講解一些身邊的例子，比如貼瓷磚，通常而言，教室墻壁都貼有瓷磚，四個格子瓷磚就是正方形.又如，在三角形定理“兩邊之和大于第三邊”的學習中，教師可以讓學生將自己居住地到學校的所有線路畫出來，看這些線路能構成多少個三角形，再讓他們利用三角形定理找出其中的較短距離，幫助學生減少路上時間。通過這種類似例子的應用，可有效避免農村小學數學教育與生活脫節，在無形之中激發出學生學習的主觀能動性，讓學生對知識產生探究欲望，同時也能在生活中注意對數學知識進行總結，實現對數學知識的有效鞏固。

五、讓學生學會深度學習

數學知識具有很強的邏輯性，如果教師讓學生利用死記硬背的方式進行學習，學生的邏輯性思維便會出現弱化，無法對問題進行深入思考。因此，教師在教學過程中應注重對學生的學習方式進行分析、評價和總結，提升學生對問題的思考能力，從而實現學生創造性思維的有效訓練，在數學學習中形成良性循環。例如，在正方形學習過程中，教師可以讓學生在方格紙上畫出正方形，當正方形四個頂點都處于網格頂點時，學生便可以很快地將正方形畫出，并計算出其邊長和面積。之后教師可以讓學生畫出一個頂點不在方格上的正方形，此時學生便會改變原有思維方式，并經過研究之后，得出利用小方格對角線畫出新的正方形，以此來實現小學生核心素養的有效提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應注重對學生核心素養的有效培養，尤其是在農村小學數學教育中，由于教學技術設備及使用不夠先進，教師應通過提高學生核心素養，降低與城市學生的素質差距。在教學過程中，教師需要引導學生對問題進行思考和分析，并利用與生活現象相結合的方式得出較終答案，以此來進行核心素養教育，并提升學生對數學的學習興趣。